引言
小学阶段数学课程教学中涉及的知识点内容比较多样，教师在实际教学方面要从创新的角度出发，激发学生数学知识学习的兴趣和积极性，从而才能真正为学生可持续学习起到促进作用，为学生良好学习发展打下坚实基础。数学建模思想的应用和学生数学知识学习的需要是相符合的，也是教学模式创新的重要体现，为学生高效化学习起到了积极作用。
二、数学建模思想的作用分析
（一）帮助学生更好地解决问题
数学建模指的是学生能够运用数学方法和语言，将原本抽象、复杂的数学知识进行合理简化，更快更好地解决问题的一种方法和手段，可以锻炼学生运用数学知识的能力。教师需要注意的是，数学问题存在不同的属性，因而需要构建的模型也是不同的，在应用时也存在一定的差异。因此，在运用建模思想时，需要准确理解和掌握其内涵，能够牢牢掌握数学知识，将复杂的数学知识、概念、共识、思维等逐渐简化，降低理解和掌握学生理解和掌握数学知识等难度，让学生能够对数学知识的学习产生浓厚的兴趣，并在学习的过程中感受到快乐。
（二）锻炼学生的各项能力
数学建模可以将实际生活与理论知识结合起来，让复杂的问题变得更加简单，锻炼学生运用数学知识的能力。建模思想可以巩固学生的知识基础，锻炼学生获取信息的能力，锻炼学生的动手能力、实践能力以及探究能力，有利于学生科学素养、数学能力的同步提高，最终实现学生学习质量和效率的同步提高。因此，教师在教学时需要重视建模思想的渗透，让学生能够学会运用建模思想的方法和技巧。
三、数学建模思想在小学数学教学中应用的策略方法分析
(一)情境化教学融入建模思想
通过建模思想来引导学生可持续学习，为学生可持续学习起到积极促进作用。建模思想的应用需要和学生实际生活进行紧密结合起来，为学生创设良好的学习情境，从而才能有助于调动激发学生数学知识学习的质量水平。例如:数学课程教学中为学生讲述加减法的知识点时候，通过为学生创设超市购物的生活化情境，通过让学生能够迅速理解加减法的原理，这对提升学生数学知识学习质量有着积极作用。如为学生创设这样的购物情境，小明周日和爸爸到超市进行购物，总共购买了2根黄瓜，5个土豆，4棵大葱，10个苹果，那么同学们来帮助小明算一算，这些水果蔬菜的数量是多少?生活化的情境创设下，让学生将数学知识和生活进行了联系，方便了学生对数学知识探究学习的主动积极性，也能为学生高效化学习起到促进作用。之后通过建模思想的融入让学生对加减法的原理进行理解，促进学生形成建模的意识。建模思想的融入下有助于促进学生对数学知识进行积极思考，有助于数学活动的良好开展。
（二）建模思想帮助学生解决应用题
数学知识的抽象化以及逻辑性强等因素，使得学生在实际学习当中存在着诸多的难点，这就需要发挥建模思想的科学化运用，为解决学生数学问题提供方式。学生结合自身的经验来体验生活当中的数学知识，教师要帮助学生积极开拓思维，促进学生建模思想形成。讲述应用题内容的时候，要充分注重让学生能够进行推算分析，提高学生解决问题的能力。例如:课程教学中为学生讲述长方体体积公式推导的相应知识点时候，教师要注重让学生通过合作探究的方式来体验建模的过程，促进学生形成建模的意识。公式推导中要让学生参与到整个推导活动中去，促进学生积极参与其中来操作，通过将小组为单位，把棱长为1cm小正方体摆出四个不同形状的长方体，让学生进行记录长宽高数据，然后教师就要通过竞赛的方式来调动小组分工合作，促进学生积极探索，让学生在实际数学知识的学习当中能够有更多的体会和收获。
（三）提出假设，抽象概括
小学数学教师在实际教学过程中，鼓励学生围绕着教学内容提出假设，猜想和预测问题的过程。为了让学生能够更好地概括、抽象问题，教师需要从学生的实际情况入手，鼓励学生自行分析和研究问题，从多个角度进行探究，更好地理解和把握问题内容，将问题抽象成相应的模型。这样的方式可以有效锻炼学生的思维能力，让学生的思维更加活跃，掌握多样化的解题思路，实现学生推理能力、概括能力以及运算能力的同步提高，为学生学习效率的提高奠定基础。例如，在教学有关长方形和正方形的内容时，教师就需要锻炼学生运用建模思想的能力，同时还要加入多样化的生活元素，激发学生的探究欲望，提出有趣的问题，利用这些问题，可以让学生能更好地去观察，了解建构数学模型的过程，同时还要鼓励学生通过实际动手操作，将长方形、周长的概念抽象出来。
（四）互动对话，归纳推理
教师需要让学生在问题的引导下去猜想和联想，发现模型的作用，学会运用模型。教师还需要帮助学生去修正和检验数学模型，检查数学模型是否具有准确性与合理性，学生需要学会利用理性、严谨并科学的数学思维，对比实际问题与模型结果，保证自己的数学模型足够科学与合理。教师需要在教室内营造良好的合作氛围，使学生可以在互动交流的过程中，了解更多新颖的想法，积累更多的解题经验。
结束
语总而言之，教师在教学时，必须要认识到建模思想的重要性，并将其渗透到日常教学过程中，根据学生的实际情况确定不同的教学方法，激活学生的学习兴趣，促使学生能够学会利用建模思想解决问题，不断提高学生学习的效率，为学生日后的发展和成长奠定基础。
参考文献
[1]张敏，毕惠琴.试论数学建模思想在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2020(02):65.
[2]张玉芳.数学建模思想在小学数学教学中的应用探析[J].教育观察，2019(29):75-76.