以前的传统课堂教学方式有着严重的成效不高的问题，怎么样改变课堂兴趣不高、课堂气氛不好的现象是教师在日常的教学之中最应该进行思考的问题，并且在实践方面上一定要加以解决。首先要解决的就是：课堂教学成效性以及有效率性。课堂是教师们进行教学的主要场所，课堂的有效性直接关系到学生们学习成绩的提高。探究课堂教学效率是每一个教师进行教学活动的最终目的，而进行有效课堂教学是解决问题的主要途径。
一、农村高中化学课堂教学存在的问题分析
（一）教学观念落后
长期处于应试教育的背景下，很多教师在化学教学过程中偏向于传统的理论式教学，教师对知识点的讲解占据课堂的主要部分，所讲的内容基本都局限在考试大纲规定的范围内，这样的化学教学对于学生的吸引力极低。再加上学生在课堂中处于十分被动的局面，教师讲、学生听成为主要的教学模式，灌输式教学导致学生对于化学学习失去了兴趣。教师重结论、轻过程，将自己的教学经验当作教学的重点，在日常教学过程中将自己放在管理者和领导者的位置，很少和学生进行互动交流，了解学生的学习所需，教师以完成教学目标为自己的教学重点，大多数教师只关心学生学习成绩的高低，忽视了学生的课堂主体地位。
（二）教学方式单一
新课程改革对化学学科提出了很多明确的要求，但是教师在教学过程中却忽略了这些教学要求，教师习惯按照自己的经验进行化学教学。满堂灌的教学形式会严重影响学生的学习兴趣，还会导致教学质量的降低。有一部分高中化学教师只知道照搬书本上的内容，很少进行创新，这样的教学内容和学生的实际生活是脱轨的，学生对于这部分内容很难理解，还有很多教师无法适应新时代的发展趋势，不能熟练地应用多媒体展开教学，这样的教学方式对于学生学习积极性的激发起不到任何作用。
二、提高高中化学教学有效性的策略
（一）根据化学课程内容创设教学情境。传统的教学模式已经难以达到提升课堂教学效率的效果。尽管高中化学课程的内容具有一定的难度,但是仍然存在与实际生活密切相关的知识点,使得化学知识在实际生活中发挥重要作用,能够有效解决一些实际生活中的问题。因此,以构建高中化学有效性课堂,教师可以尝试根据化学课程的内容创设相应的情境,使学生能够融入到化学知识的世界当中[1]。例如,教师讲解到“富集在海水中的元素———氯”这个部分时,涉及到“氯气的性质”这个知识点,可以借助微课为学生播放一则生活中的新闻:一家化工厂发生氯气泄漏事件的过程。基于此,教师可以提出问题:氯气泄漏的后果十分严重,如果你作为化工厂的一名员工,当发生了泄漏事件后,想要逃生,就需要了解氯气具有哪些性质,你能总结出氯气的性质吗?将学生带入到化学知识探究状态当中,能够使学生从更加全面的角度理解与分析化学知识,并形成将其运用于解决生活问题当中。
（二）积极开展学生自主探究实验活动。
新课改提倡教师应该在日常教学活动中凸显学生的主体地位。实验是高中化学课程体系当中的一个重要模块,具有较强的实践性。有效的实验教学能够引导学生在实际操作中更加深入理解化学知识。因此,高中化学教师应该善于开展以学生为主体的实验探究活动,将完成实验的整个流程交给学生来完成。通过这样的教学活动提升学生的实践能力,强化其对于实验内容的理解与认知,使学生获得更加丰富的学习体验[2]。例如,教师讲解到“原电池”这个部分时,可以先为学生简单介绍电池的发展历史,将学生的学习兴趣充分调动起来。教师为学生介绍原电池的原理知识后,可以为学生发相应的实验药品和器具,由学生自主进行实验操作,即在稀硫酸中放入锌片和铜丝,观察铜丝表面产生气泡的情况,将锌片和铜丝接触,再观察铜丝表面产生气泡的情况。学生完成实验操作后,教师可以为其设计如下思考问题:铜丝的表面产生的气体是什么?如何验证?怎样的情况下能够使铜丝的表面产生氢气?溶液当中的氢离子在铜丝表面形成氢气的原因是什么?如何判断铜丝和锌片哪一个为正极?如何验证?基于教师所提出的问题,学生可以进一步进行实验探究,在切实参与实验活动的过程中对于原电池的原理形成深刻的理解。
（三）落实合作理念组织学生有效互动。
学生之间以及学生与教师之间在课堂上进行有效的互动是一个重要的教学环节,能够在营造轻松课堂氛围的同时提升学生的学习能力,使其从横向以及纵向的角度对于化学知识形成更加深刻的理解。因此,高中化学教师要想提高课堂教学效率,应该在日常教学活动中落实合作理念。以这样的教学方式强化学生的合作意识,提升其自主学习能力[3]。例如,教师讲解到“影响化学反应速率的因素”这个部分时,可以先在班级中将学生划分为几个小组,并为其布置探究“影响化学反应速率的因素有哪些?”的学习任务。每个学生思考化学问题的角度不同,有的学生提出温度因素、有的学生提出催化剂因素、有的学生提出反应条件因素等。在小组讨论中能够使其形成的互相启发,从而从更加全面的角度理解化学知识。每个小组合作探究完毕,由教师针对学生的学习成果进行点拨,帮助学生解决其在合作学习当中遇到的问题。值得教师注意的是,在学生进行合作学习的过程中,教师应该保持一定的独立性,不参与到学生的自主学习活动当中。
总而言之，有效课堂教学是一种理论概念，一种教学的价值追求，也是一种课堂教学实践。良好的教学课堂一定将会引起教师们更多的思想和精力的投入，只有通过自身的不断实践探究，不断地改善和创新全新的教学模式，熟练地使用课堂教学的有成效方式，才可以真正地使学生们的学习质量有所提升。这样实行教学，高中化学教学课堂的有效性才可以很好地得到极大的提升。
参考文献：
[1]洪晓岩,陆国志.核心素养诉求的高中化学有效学习行为探索[J].山东化工,2020,49(13):141-142+144.
[2]刘汉明.核心素养背景下高中化学教学的有效途径[J].西部素质教育,2018,4(13):65-66.
[3]陆国志,张秀琦.高中化学有效作业的设计与评价[J].化学教学,2014(03):68-71.