一、前言
初中数学知识点较多，需要掌握的知识点往往存在着相当的深度与难度，许多时候学生面临问题无法坚持，选择退却，在数学学习的途中容易自暴自弃。但是，一旦学生具备很好的独立复习意识，就可以产生学习动机与复习信心。老师在课堂教学中，一定要注重对学生自主学习意识的培育，从多个方面正面指导学生，因材施教，并深度发掘他们的社会功能。同时老师在课堂教学过程中也必须充分调动学生的兴趣，赋予学生充分的知识与空间，使他们积极地思考、研究问题，并可以有理有据的指出问题，边思考边探究，从而推动他们的健康成长[1]。
二、初中数学课程中培育学生独立学习能力的重要性
（一）符合数学学科的需求
数学知识点的理论性、逻辑性、抽像性都比較强烈，因此学生在理解与把握上难免存在着一定问题。数学课程的主要优点就是在教学过程中，可以使学生学会思维、学会演绎、学会分类，从而发散学生思路。通过训练学生的自主学习能力适应数学课程的教学要求，也可以让学生在教师的引导下，自觉性、积极地投入教学，通过共同研究与探讨，把所学知识内化，并把所学知识运用于现实生活中，从而达到了理论和实际的紧密结合。
（二）符合素质教育的需求
在我们的大背景下，初中的数学教师们在组织教学活动时，要以学生为主体，充分调动他们的主体能力，使其能积极主动地参与到教学活动，并积极地配合他们的教学活动，勇于提出问题。在数学课堂上，学生自主学习能力的养成必须合乎当前教育的基本要求。所以，老师在教学上就必须及时转换角色，做学生导师、聆听者，让学生在上课时接受有效提问，并适当地发散思考，从而扩大了学生的知识面，让其在自主学习的道路上越走越远。
（三） 符合社会发展的需求
自主学习，实际上就是让学生在学习过程中不断的总结与反省，在这个阶段学生就可以主动找到自身所面临的问题，并及时寻找合适的方式。当前社会的发展要求个人要养成终身学习的习惯，只有不断地学习，增强自身的综合能力，具有独立学习能力的个人才能得到良好的发展。
三、在数学课程中训练学生独立思考能力的方法
（一）课前预习，养成自主学习习惯
初中数学中的自主学习意识，主要体现在学生数学学习情况、教学对策、教学驱动力、逻辑思维等几个方面，每个学生必须养成自主独立学习的习惯，并制订合理的学习对策，在课上保持良好的学习情况与质量，在课后维持对教育的端正心态，并强化与掌握知识点，才能提升数学的学习效果。在每个学校中，由于各个年级的学生数学水平差异，所以老师也必须理解这种差别，并合理进行授课教学，帮助每个学生做好数学学习。有的学生数学学习意识比较好，思维能力甚至可以达到高中生数学的水平，可是有的学生成绩就略好。针对此，老师应该训练他们的预习活动，有效指导他们在课中对有关知识点的掌握，以便在教学中深入开展预习教学活动。如在讲授“立方根”的基本知识前，在课中班内老师应给他们安排预习工作，让他们明白，什么是立方根，什么叫开立方。在讲授中老师可与他们讨论对这些基本知识的掌握、自己在预习过程中采取的方式、面临的问题等。
在预习中，学生会出现了一些较难掌握的概念，这部分也就是老师必须着重介绍的教学内容。老师为了帮助学生提高自主学习能力，就必须引导学生培养数学与阅读能力。首先，老师要引导学生先确定复习的重难点知识，再根据重难点具体内容加以攻破，并对部分学生无法掌握的数学语言加以标注。学生可着重记住无法掌握的部分内容，或是暂时跳过无法掌握的部分，等学会了其他部分的知识点之后，再回头重新学习不能把握的知识点，如此问题便有机会迎刃而解。自主预习活动彰显了学生的主体地位，注重发挥学生的主观能动性。这一过程中，学生的学习积极性能够获得很大的提升，学生会比较专心，有助于学生通过朗读、观察、验证等活动对新重难点知识加深认识并掌握，同时培养学生良好的主动学习习惯。
（二）培养能力，提升学生的自主学习效率
在初中的数学课程中，老师除要向学生传授基础知识以外，还要训练他们的多种技能，不但使他们掌握了基础知识，而且使他们懂得运用知识方法，使他们在实际教学活动中可以找出合理的知识途径，并以此提升知识质量。在教学中，老师要帮助他们了解自主学习的途径，并根据课本，逐渐养成较好的学习习惯。在课堂中探究、观察、思索、分析，并一点点地累积自己的知识点。当学生在实际教学中出现困难问题时，老师应该让他们独立地思索，并能够向他们给出一些思考的提示，而不需要老师直截了当的告诉他们正确答案，老师应该使学生有充分的思索时间，并以此获得经验与成就感。在实际教学中，有些学生对数学学习会出现厌烦的心情。老师不要让他们使用死记硬背的方式，学习数学是讲求方式方法的，他们了解知识方式后，知识方式就可以完全打通，学起来也不至于觉得吃力，可以对所有知识点充分消化了解，从而懂得应当如何正确应用，建立一个整体的认识架构，进而有效提高他们的独立认知水平[3]。
而在讲授“二次函数”前，许多学生无法了解相关的基础知识。这时学生就需要老师的悉心指导，创设问题情境并帮助他们深入研究二次函数内容间的逻辑关系，让他们利用绘画图表的方式归纳出内容的基本性质，包括了二次函数的三种解析形式，并总结出每一类形式的图象特征、对称轴及其顶点等的具体信息。经过老师这样的思想指导，他们就可以主动、自发地投身到学习之中，并对知识点加以归纳总结，学生自主学习水平也就会得到显著提高。
（三）创设情境，以兴趣带动自主学习
课堂气氛对学生学习效果有着很大作用，老师要改变课堂沉闷的学习环境，在传授课程中应倾注更多的热情，注意语言艺术和个人艺术的培养。活动的课堂形式可以增加教学效果，但教师也应采取有效方法使课堂生机勃勃、乐趣无穷，并引导学生积极参与。在课堂教学中，运用情境课堂可使某些抽象乏味的数学知识系统化、意象化、有趣化，有利于激发起学生对学习的兴趣与积极性，从而提高初中数学课堂品质。
综上所述，对学习技能的培训将有助于培养的灵活性思想，进而提高学生的学习兴趣。老师也应改变教学方式，使学生从自主学习中寻找方法与信心，进而真正爱上数学。
参考文献
[1]李文平.初中数学自主学习引导中存在的问题及对策[J].数学学习与研究，2021（20）.
[2]聂春焕.初中数学教学方法的创新策略研究[J].考试周刊，2021（56）.
[3]施婧婧.培养自主学习能力，提升初中学生数学学科素养[J].数学大世界（下旬），2021（6）.