幼儿自我管理能力对其升入小学至关重要，在厘清大班幼儿自我管理能力现状的基础上，幼儿园教育工作者及家长应为幼儿提供自我管理的实践空间，使其在日常生活及游戏中获得自我管理能力。
一、重视培养幼儿的独立意识、规则意识、合作意识
从促进孩子们独立性的角度来看，教师应当鼓励孩子们做自己的事情，孩子们可以自己独立整理床，玩具，书籍，洗手帕，擦桌子和椅子，并采取轮流做值日的办法。我们将使能够通过诸如工作之类的活动来培养对劳动和清洁的热爱。从培养孩子们对规则的认识的角度来看，教师可以强调，孩子应根据活动的具体要求来遏制其不良行为。例如，排队时不要拥挤或大声喧闹，玩具也应该在玩完之后摆放到正确地放置；不要抢夺他人的玩具。为了让幼儿从小就知道，对集体生活有一定的限制。在培养幼儿的合作意识时，教师可以通过各种游戏来增强他们的合作意识，并展示他们自己的意愿和素质。
二、运用游戏，培养幼儿的自控能力
游戏的本身都会具有某些规则。幼儿在游戏中将会扮演不同的社会角色，承担不同的社会责任，学习不同的社交和行为准则，操纵不同的玩具，并主观地遵循在趣味游戏中获得的行为规则。它逐渐转变为意识，并通过游戏的操作活动实现了目标意识的内在化，实现了目标意识的外在化，并在更高层次上进行了进一步的内化。由于客观性是由他们自己控制和协调的，因此儿童逐渐养成特定的行为和习惯规则。从控制到自我控制，自我控制能力逐渐形成。学会遵循游戏的顺序，学会等待和合作，并提高孩子们的自我控制能力。在游戏中，需要学生扮演不同的角色，然后排队购买东西，排队收取钱款并与同伴一起玩，还可以遵循一些简单的社交行为规则。例如，体育游戏通常采用小组竞赛的形式，而竞赛游戏则在同组的孩子在等待时互相鼓励和提醒。老师提出的游戏规则将继续改善儿童的自我控制能力，并逐步加强集体观念。
三、制定公约，培养孩子的规则意识
在幼儿自我管理中，遵守规则的能力是一个重要的维度。为了确保幼儿的生活、学习和游戏可以有条不紊地、安全地、顺利地进行，我们必须引导幼儿参与制定规则，并遵守规则。例如，在制定“班级公约”的过程中，教师可引导孩子们通过讨论，协商，投票等方式来确定自己的规则。在出现新问题的时候，再一次对规则的内容和制定方法进行讨论，让孩子在做出自主决策的过程中，可以加强他们的责任感，让他们学会自我控制和自律，从而提高孩子的自我管理能力。同时，家教也应与家教同步，制定家规。如「自助式」，让孩子自己铺床；“礼貌公约”，注意倾听他人讲话并作出回应，等等；比如“外出公约”，外出时不要到处乱跑，不要乱扔垃圾等等。
四、结合言语，培养幼儿的自控能力
为了调节和控制自己的行为，幼儿必须首先先学习好语言。例如，当一个孩子想做某事时，他首先应该表达出自己的想法，例如“我想做什么”，然后自己做。因此，在儿童的日常生活中，必须注意其语言表达能力的发展，并增强其说话功能以调节其行为。该活动首先向孩子们提出了活动所要达到的目的，激励他们控制自己，克服困难并指导他们继续实现既定目标。在活动中，孩子们用自己的话语来限制自己的行动，并清楚地认识到自己想做的事情和不能做的事情，即在行动之前的行动规划与目的。例如，在读书时，首先要让孩子们谈论他们在读书前阅读的规则，如何读书，他们不应该做什么以及可以说和理解的内容。读书时，如果有任何问题，请孩子谈论读书的规则。现在，孩子们便可以在说话和行动中遵循好规则。
五、家校同心同德，齐抓共管
幼小衔接既是大班幼儿家长最关心和最焦虑的问题，又是幼儿园重要的一项教育活动。幼儿园应该把课程作为支点，在学习环境、一日生活、区域活动、主题探究、集体教学等方面，制定出具体的实施措施。同时与家长进行联动，明确哪些教育活动需要家长引导和配合。一方面，增加和完善了幼儿自我管理的内容和具体规则；透过幼儿在幼儿园的日常生活，为幼儿提供自立自立的机会，让他们有机会进行自我管理。包括「整理自己的东西」，例如叠好被子，整理好书包，培养孩子管理东西的能力；“课间10分钟”，培养幼儿对音乐信号的聆听和自我管理行为；“值日生一日负责制”指的是通过小组成员之间的协作，来完成服务集体的各项活动，从而使孩子学会与同伴合作，并为他人服务。家庭互动，促进幼儿自我管理，形成教育合力；父母应该自觉地让孩子们做他们力所能及的事情。孩子是个独立的人，父母应该尊重孩子的主体地位，让孩子学会自己做自己的事。对于幼儿在自理能力（如叠被子）、物品整理（如玩具分类摆放）和任务管理（每天在家阅读10分钟）方面的具体要求，家长应该与幼儿园保持一致。
六、结束语
总之，培养孩子的自制力并非一朝一夕之功，而是要渗透于幼儿园及日常生活的方方面面。在幼稚园，教师应遵守行为守则。也要学会遵守国家和社会的规则，教师和家长必须要有一定的自我控制能力，并肩负起更多的责任感。孩子一天天长大，自制力越来越强。老师，父母和孩子们将继续努力，并希望他们为通过自制而取得的各种成就感到自豪。
参考文献
[1]浅谈幼儿课堂教学中幼小衔接的策略探究[J].罗中会.科学咨询(教育科研),2020(06)
[2]大班幼儿一日活动时间自主管理的实践探索[J].包黎黎.宁波教育学院学报,2020(05)