“双减”政策是一项重大的创新，要求减轻学生的学习负担，促进学生全面发展。“双减”也给学校的教育工作带来了新的挑战，这就需要教师不断地进行教学改革，以适应“双减”的要求。只有契合学生学习实际，才能称得上高效。如果脱离了学生的学习实际，即使作业再尽善尽美，也激发不了学生的参与性，也不能被称为优质的数学作业。所以，作为新时期的数学教师，要重视多元化的作业设计，促使学生自觉、主动地完成作业，展现数学的魅力和精彩，让学生获得持久的发展。
一、明确作业目标，做到重点清晰
在以往的小学数学教学中，很多数学教师喜欢搜集各类题目，然后让学生进行解答。这样的作业训练形式，既加重了学生的学习负担，又缺乏目标的指引，知识作业训练的重点不够突出，作业的效果难以凸显。就作业实质而言，应做到重点突出，目标明确。对当前的小学数学作业而言，帮助学生巩固知识、提升能力才是其核心任务。数学教师对作业目标的设计应做到心中有数，紧扣目标，设计相关的作业，符合“双减”政策的要求。在教授“长方形和正方形的周长”后，这堂课的教学目标是让学生掌握周长的内涵和长方形、正方形周长的计算方法。对此，教师为学生设计了这样的作业：有2块正方形木板，周长都是24分米，将它们拼在一起，周长是多少分米？作业出示后，学生很快就解答出了结果：24×2=48（分米）。显然，学生对周长的理解不够深刻，对此，教师追问：“所拼长方形的长是多少分米？宽是多少分米？”问题驱动学生进入了思考，学生首先计算出原正方形的边长：24÷2=6（分米），在此基础上，得出所拼长方形的长是12分米，宽是6分米。然后依据课堂中所学的长方形周长计算方法，得出了最终结果。当前，在“双减”政策的背景下，教师设计作业时，应摒弃传统的作业设计思路，应当精心剖析教材，紧紧扣住教学目标进行作业设计，这样的作业才是高效的，对学生的数学学习也会具有积极的促进作用。
二、设计趣味性的作业，激发学习热情
“兴趣为良师”，只要有了兴趣，学生就会主动、积极、愉快地去学习。具有趣味性的、形式多样的作业，可以给学生带来一种挑战，一种享受，可以将学生的学习热情完全激发出来，让他们的学习兴趣得到提升，在轻松愉快的活动中对所学到的知识进行巩固。学生的学习兴趣很容易被人打扰。小学数学作业，要多一些生动，新颖一些，有趣一些，教师运用各种方式，把丰富知识，培养和发展创新思维融入作业当中。在学习了“小数乘法”之后，为了巩固并提高学生的运算能力，设计一种“闯关游戏”，将小数乘法的计算按照简单到困难的顺序分为四道关卡，学生通过一道关卡，可获得一张关卡通关图片，由此学生的积极性提高，大多数人都通过了闯关，并且获得奖励，每个人都很开心，希望下一道关卡还可以再获得奖励。用充满乐趣的游戏来代替枯燥无味的练习，学生很乐意完成。除此之外，对于低年级的学生来说，写作业的时间不能过长，教师要给他们布置一些需要口头表达的作业，也就是把当天学到的数学知识说给家长听，这样既能对新学到的知识进行巩固，又能提升学生的口头表达能力。家长也可以对自己孩子的学习有一个比较清晰的认识。
三、设计随堂游戏作业，发散数学学科思维
在小学数学教学中，游戏教学法可以活跃教学氛围，激发学生的主观能动性。在作业设计中，引入游戏模块也能够提高学生参与作业的热情，强化他们的体验感，使得他们可以主动探索学科知识，发散数学学科思维。教师在具体设计游戏作业的时候，应该实现娱乐性与知识性的统一联动。教师应该保证游戏作业具有较强的趣味性，可以对学生产生较强的吸引力。但与此同时，游戏作业也要蕴含丰富的学科知识，能够让学生在游戏过程中学到这些知识，不能过度沉浸在游戏中。在游戏过程中，教师也要给学生留下自主探索的空间，使得他们在游戏互动过程中思考深层次的知识，实现思维碰撞，培育高阶学科思维。这样一来，游戏作业就可以深入到学生内心中，帮助学生更好掌握各类学科知识。比如，在小学数学《可能性》教学中，教师就可以在课堂上布置一些随堂游戏作业，活跃课堂教学氛围。《可能性》的教学关键知识点就是概率，但教师直接进行这类知识的讲解，会导致课堂教学非常枯燥，同时学生也很难理解这些知识。基于这种考虑，教师可以在课堂上还原教材中提及的“摸球游戏”。即教师在盒子中放五个球，分为红球和黄球。学生从盒子里随机摸出一个球，记录颜色以后放回盒子。记录二十次以后，猜一猜盒子里哪种颜色的球多，并试着说出黄球和红球的具体数量。这个游戏作业可以让学生更好地认识概率，并且尝试使用概率知识来解答问题。在猜测黄球和红球数量的时候，很多学生都会遇到阻碍，不知道如何下手。此时教师可以让学生进行充分交流，自主探索计算黄球与红球数量的方法，发散他们的学科思维。
四、结语
总而言之，作业是课堂教学的重要内容，优化作业设计是落实“双减”政策的新途径，有助于开创崭新的局面，激发学生学习数学的主动性，体验心智成长的快乐。在以后的教学中，教师应践行“双减”政策的要求，设计多元化的数学作业，更好地发挥学生的创造性和自主性，实现核心素养的全面提升。
参考文献：
[1]方芳草.控量减负，创新增效——“双减”理念下的小学数学作业设计[J].家长，2022，429（35）：28-30.
[2]覃爱香.“双减”背景下小学数学作业设计与优化策略分析[J].天天爱科学（教育前沿），2022，237（12）：54-56.