前言：在新一轮的新课程改革和素质教育的实施中，教师要以学生的全面发展为中心，采取科学、有效的教学方法来促进学生的数学学习。数学建模思维是将抽象的概念转化为可供学生理解的例证，使学生对其有一定的认识，并在实践中不断地运用。
一 中学数学建模思维对数学教育的意义
在九年义务教育数学教学大纲中，重点强调了学生运用知识的意识和解决问题的能力。新一轮的数学教育，强调了加强课程的综合和实效性。随着新一轮的新一轮新课程的实施，新一轮的新课改为新的课堂教学模式，不仅要掌握一定的科学知识，更要重视学生的创新思维和实践，更要重视学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。在新课标理念的引导下，数学课堂教学逐渐走向了实践性，但是很多老师对数学教学的关注却很少，学生的创新意识和动手能力也没有得到有效的提升。当我们面对一个复杂的问题时，如果不知道如何去简化，无法用自己的知识去解决问题，那么，建立一个数学模型的思考方法就成为了一种重要的教育方法。
二 初中数学教学问题
（一）教育观念的落后
在中学数学教学中，应用现代的教学手段，能有效地激发学生的学习兴趣，创造良好的学习气氛，促进教学效果。然而，当前部分教师对新理念的运用还停留在新的理念上，常常要耗费大量的时间和精力，在网络上进行大量的研究和研究，而有些问题，却只能靠老师来完成。有些教师在教学过程中，经常使用网络直接拷贝现有课件，没有独立的设计，有些甚至与学生的实际情况相脱节，导致课堂教学效率低下，不能充分发挥学生的主观能动性。
（二）对数学知识的应用不够重视
教育的发展是动态的、不断变化的，因而在各个阶段都会出现许多问题。目前，教师对学习的重点把握不够，往往忽视了“学以致用”这一基本目的，过于注重考试，使学生在使用数学知识时无法获得灵感。实践技能训练，也就是指将所掌握的理论知识运用到实践中，并通过相应的例子加以论证。它比一般的家庭作业更能强化学生的知识，而且最有创意的地方在于把枯燥的知识和实践变成了生动的实例。用自己的努力来解决问题，也是一种自我认可，让学生们对自己的数学学习产生了浓厚的兴趣。实际操作技能的培养离不开理论知识的学习，因而，在实际操作中要更好地应用这种教学方法。
（三）教师没有充分地运用教育理念
在初中数学教学中，大多数教师对新课改的关注仅仅停留在新的教学思想上。然而，在实际教学中，却未能将教育思想与实际相结合。而有些教师则认为，说多了，学多了，就用“满堂凄”，而忽略了学生的接受与学习。此外，现有的教师评价大多停留在矫正和重复层面，没有正确地引导学生适当的延伸，这就限制了他们的思维。
三 数学建模思想在初中数学教学中的渗透
（一）与实际情况密切联系，并做好充分的准备
练习是最好的教学材料，也是最有力的方式。因此，在教学过程中，教师要尽可能地贴近生活，从具体的事例出发，为构建模型作好准备。
例如，教师在教授《函数模型》时，可以从实际的例子入手，询问他们有没有坐出租车的经历？所以我们通常的计程费是不是有区别的？从学生的亲身经历出发，引导学生进行模型教学。用提问的方式来指导大家：什么样的交通方式最好？有的司机则是一口价，将事情的来龙去脉说出来，再给出一个价格表。根据这一点，教师可以引导学生们在选择何种运输方式上更经济。以实际案例为出发点，引导学生进行讨论和思考，并归纳出这一题目和“y= ax+ b”的形式。
然后，结合实例，让同学们反思自己的思维方式和策略，学习时要注意“先学后练”和“温故而知新”。对数学来说，教师的讲解和概念的导入是其中的一环，关键是要通过反复的练习，来加深对函数的理解和理解。教师可以举例说明，如何选择最适合的流量套餐？比如，让学生们拿出自己的手机每月租金，看看自己有多少流量套餐？列举一些不同的学生组合，比较和分析它们。最有利的计划能够使学生在思考的过程中充分考虑到该模式的思想，并且能够最有效的解决问题。学生们可以根据自己的计算，来决定是否要更改和选择套餐，并提供真正的问题。在这样的思考与探讨中，既能向学生传递模式的理念，又能将新的知识引入到学生的头脑中，帮助他们积极思考，学习，并加深对数学的理解。
（二）为清楚地了解而选择适当的模型
建模思想是基础，选择合适的模型更是重中之重。所以，在选题时，应结合题目的实际情况，使学生能够清晰地领会和识别所要表达的意思。
例如，在《几何模型》课上，可以采用这样的方法。首先，要正确地选择适合的教学方式，让学生能够清晰地了解和了解所学的内容，并以此为依据进行知识的渗透。大家都知道，桥梁的最大限制是多少？可以将这些问题归类为几何模型。让学生了解这个话题的意义，并对其进行细致的分析和总结。同时，老师还可以利用多种多媒体的方式，对几何进行建模与应用，比如：一项五米高，三米宽的桥，能通过多少车？在教师的讲解和提示下，学生能够清晰地辨别出问题所在，并运用数学公式进行运算，并由例子导出一般的方程式。由此可见，在进行数学建模时，要从基础知识、兴趣等方面寻找建模的基本要领，（三）将建模思维融入教学。
将数学模型的概念运用到数学活动中。
数学活动的形式多种多样，内容也很丰富，比如“脑筋急转弯”的游戏，虽然很简单，但在初中生中却很受欢迎，比如：“十只小鸟在树上，一枪就能杀死一只，树上还有多少？”在此基础上，我们把它应用到数学教学中，让同学们分组讨论，并得出结论。
虽然这个问题和数学建模无关，但却是数学建模中最重要的一环，也是最难解决的问题，那就是如何将这些问题转化成数学模型。这样既可以提高学生的学习兴趣，又可以提高他们对问题的理解和思考的能力。
（四）为了激发学生对问题的兴趣，创设问题情境。
课堂是初中数学教学的主要阵地。首先，可以根据学生当前的知识和人生经验，将一些枯燥无味的数学问题，转换成中学生经常遇到的问题，并通过问题分析、找出答案，从而激发学生的学习热情，达到前所未有的高度，为以后的学习奠定了良好的心理基础。
很多数学课本里的问题都来源于现实，来源于日常生活，他们都是用简单的数学模型来解决问题。在初中数学教学中，要注重应用实例，培养学生的动手能力。人生无处不在，从数学的角度来看，很多人生问题都可以转化为数学问题，教师要懂得这个道理，才能将其应用于教学。
结语：中学数学建模思维的养成是一个综合的过程，同时也是与其它能力协调发展的过程，将数学建模思想运用到中学数学教学中，可以使学生更好地理解数学，从而使学生的知识结构和知识水平得到最大程度的优化。
参考文献
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