引言：在初中的数学基础上，要从“知识”“思维”“方法”“技能”四个方面进行。通过在“能力”等层次上进行教学，让学生在深入的知识系统建设中，不断地提高自己的学习和思考，从而逐渐地提高自己的数学综合素质。在这种情况下，我们应该把数学建模化的思想和方法运用到课堂中去，充分发挥学生在课堂上的主体性，使他们在抽象问题、分析问题和解决问题的同时，从多个方面来提高他们的数学能力。
一、初中数学建模能力培养面临的困境
（一）论数学建模的教学中的不足
从数学建模的涵义出发，初中数学教师在进行建模的过程中，应从学生对建模的具体内容和学生的真实情况进行分析，注重对真实问题的数学化和建模化。但是在目前的初中数学课上，老师们基本都是根据课本来进行的。而现有的数学教科书缺少典型的数学建模问题，大多是对建模进行了简化处理。这样的话，就不能把一个问题从一个已经存在的普遍问题中提炼，也就不能完成对一个问题的研究。此外，初中数学老师在进行课堂教学时，忽略了利用课余的数学建模来进行学习，把学习的重心放在了基础理论的传授上，缺少了对数学建模进行扎实的培养。这说明了数学建模的教学内容有其自身的缺陷，使得其在课堂上的教学质量不高，影响了学生的学习热情和主观能动性，提高了数学建模的能力。
（二）数学建模的学习问题
首先，数学建模的教育模式落后，落后于传统的教学模式。强化数学建模教学，培养和发展数学建模技能，是新课改下数学建模教学的一种必然需求。但是在现实的数学课堂中，由于受传统的教育观念、教育方式的限制，导致教师过于注重理论知识的传授，忽略了实践性的培养。长期以来，由于受常规的教学方式制约，使学生很难有明确的思维方式，被局限于结构化的梯级建模，很难真正地提升自己的数学建模水平。
其次，初中数学老师的职业素质较差。初中数学教师在课堂上所起的作用及其所具有的职业素养，是影响其课堂教学品质的重要因素。所以，在初中数学建模的要求下，初中数学老师必须从传统的教学观念中解脱，具有开放的教学思想，提升自己的数学建模的教学水平，以达到更好的教学效果。然而，目前初中数学教师缺乏专门的辅导，导致数学建模的实施不能与课程的内容相适应，不能引导学生进行合作探究，不能运用数学建模思维来进行数学建模设计。因此，在此背景下，教师的素质较差，很难真正适应数学建模教育的需要，从而限制了学生的数学建模水平。
第四，学生对数学建模有一定的难度。通过调研，大部分初中的数学建模和应用题往往混淆不清。这是由于初中生的数学基础较差，还处在初级阶段。在此背景下，初中生在进行数学建模设计时，往往被“套用”的思维模式所束缚，习惯性地借用老师所讲的方法和思维去进行问题的解析和解决。而当他们在学习中碰到一些比较困难的问题的时候，他们就不能给出一个比较适合他们的数学模式了。
二、核心素养背景下初中数学建模素养培养策略
（一）对数模素质的深层理解
“数学建模”素质是当前基础教育数学课程改革的重要内容之一，是初中数学学科建设的一个重要组成部分。因此，在实施过程中，应积极引导学生积极地进行数学建模知识的研究，深入理解其含义，并将其应用到实际的教育中去。首先要强化对新课标的理解，理解其涵义；数学建模对初中生来说并没有太大的需求，但初中是起步阶段，数学的概念比较模糊，所以老师们必须坚持传统的数学教学模式，让初中和小学的数学知识之间的联系变得紧密起来。因此，初中数学老师应该在平时的教学之外，花一定的精力和精力来强化新的课程：“标准化”，使学生们能够真正理解和掌握“数学”的涵义。其次，要改变教育的方向。数学建模素养是数学与学生、社会交往的有机统一，是学生数学基础能力的重要内容。为此，初中数学老师在进行数学建模化的过程中，应该把数学建模融入到数学设计之中，促进学生在日常生活中逐步地提升自己的数学建模。三是由各中小学和地方教育局联合举办的数学教学活动，促进学生对数学建模的理解。第四，要组织初中数学老师开展课题研究，撰写论文，开展课题实验，使广大初中数学老师更好地理解其涵义。
（二）巩固对数理建模的认识
通过对初中生的调查，我们可以看出，初中阶段的学生数学基础较差，缺少现实的生活体验，是影响其学习效果的主要原因。因此，在加强学生数学建模的培养上，必须从这两个方面入手，逐步地加强其建模的技能。首先，在日常的教学中.要根据教材的内容，对基本的数学建模进行适当的补充。目前的初中数学教学中，把数学建模的概念融入到方程.不等式和函数中，对提高学生的数学建模能力至关重要。所以，在日常的教学中，要让孩子们对数学建模进行一定的了解，以巩固他们的数学建模能力。其次，指导同学们从日常生活初中学习到一些关于算术的知识。数学建模突出了数学与现实的关系，是解决现实问题的一种有效方法。可以说，在建立数学建模的时候，应该把问题从现实问题中提取，然后利用所学到的数学理论去进行分析，最后，通过一个合适的数学模式，来求解这个问题。因此，要提高初中生的数学建模水平，就必须将其与课本相联系，将其与生活问题相联系，使其更好地掌握。这样既可以增强学生对数学建模的掌握，又可以让他们体会到与现实的关系，从而增强他们的学以致用，从而丰富他们的生活阅历，为以后的数学研究打下良好的基础。针对数学建模的基本知识，在平时的课堂上，老师也要针对数学知识、认知能力等问题，对数学建模进行重构，并引导他们分组进行。鉴于目前学校的学生每天的学业负担很大，在课后的课余时间也很少，所以我们可以按照艾宾浩斯的遗忘曲线法，每个月举办一次。这样可以促进他们对数学建模的认识，并养成一种良好的行为模式。
结语：
总之，纵观目前初中数学的教学状况，在初中数学教学中，数学建模的教学质量还不尽如人意，学生的建模水平较差，很难适应新的课程标准。因此，必须从师生两个方面入手，从教师和学生两个方面入手，增强他们数学建模的基础知识，丰富数学建模的方法，以提高他们的数学建模能力。
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