在我国五千年文明发展中无数优秀的诗人创作了大量优美的古诗词,在今天的中国教育中,古诗词的教学也是教学过程中重要内容之一。但由于古代诗句的语法与现代诗句的语法有很大差异,所以学生在学习古诗词中通常会比较紧张。尤其是小学生,他们的思想处于发展阶段,理解文字的能力有限,很难有效地理解和掌握古诗词中的相关知识内容。对此,小学语文教师应认真监督学生学习古诗词过程中产生的问题，并找到有效的解决办法,以提高小学生对古诗词的学习。
1.小学语文古诗词教学中出现的问题
1.1对于诵读缺少重视和引导,忽视了诵读的重要价值
要想学好古诗词背诵是必不可少的教学方法。古代诗歌蕴含着丰富的情感和崇高的艺术意蕴，如果学生不真正读懂那么就会很难理解诗人想要表达的思想。但是现在一些语文老师在进行古诗词教学过程中虽然也组织学生背诵,但诵读的频率较低,大多利用课下休息时间让阅读古诗词。还有很多学生在进行古诗词诵读的过程中没有感情,导致诵读失去了原本的价值。
1.2过度剖析单独的词句,未能重视引导学生对古诗词整体的感悟
古诗中有许多令人难忘和广为人知的诗句。老师带领学生在学习古诗词时,通常是逐字逐句地解释,有的老师深入解读古诗词中的某些名句,让学生对这些名句有了深刻的理解,但是这种过度剖析的教学方法，不仅不能帮助学生形成对古诗词的整体认知,同时还会造成学生无法理解这些古诗词的含义，不利于学生创造性思维的发展。
1.3过于重视对古诗词的讲解,忽略了学生的自主思考与探究
教师在古诗词教学过程中往往一丝不苟的从一个词的读音、词义、功能到诗的意境,并详细地详细介绍诗词的创作背景,在这个过程中,教师忽视了学生对古诗词的学习,过多地干预了学生的想法,机械地向学生灌输诗歌知识,限制了学生对诗歌的理解，最终造成学生的自主思考与探究能力的降低。
2.小学语文古诗词教学策略
2.1提高语文教师自身的语文素养
在传统的小学语文古诗词教学过程中,教师经常采用传统教学方法，学生被动的接受教师所传达内容，导致小学生丧失学习古诗词的兴趣。随着中国小学课程改革的全面发展打破了传统的教学观念，在教师教师古诗词的过程中，教师在课堂上要起着引导作用，学生要在课堂上处于主体地位，从某种意义上讲，小学教师对古诗词的理解力对小学生古诗词的理解起着重要的影响。因为古诗词的学习是一个漫长的学习过程，所以小学教师在教学古诗词的过程中要不断提高自身的语文素养，要端正自己的思想感情进行古诗词教学。例如,在学习《望庐山瀑布》时,教师首先要明白这篇文章具体讲解了什么,明白作者想通过这篇文章表达什么。只有老师把这篇文章整体理解了,学生才能有效的学习。
2.2创新教学方法,开展古诗教学
在教学实践中，教师要致力于课堂教学的创新，让学生积极参与到课堂学习中，教师在创新课堂教学的过程中要确保符合学生的实际学习情况，引导学生在特定的学习环境中不断深化自身的学习感受。教师目前采用的最有效的教学方法之一是在适当的条件下构建相应的教学情境，教学情境具有现实性，教师可以根据学科特点和学生身心发展规律，科学合理的创设古诗词学习情境，这种教学方法不仅有效地激发了学生的学习兴趣，而且还有利于培养学生的思维能力和想象力，从而为学生以后的语文学习打下良好的基础。例如，在古诗词教学领域，教师可以尝试创新教学方法，在讲解古诗词的过程中，教师在古诗词的教学过程中可以创设具体的教学情境，充分发挥学生在学习过程中的联想能力，拓宽学生对古诗词的理解，加强学生的情感体验，提高学生的学习成绩，充分发挥学生对课堂教学效果的影响力，例如在古诗词教学之前，教师要合理分组，让学生在上课前收集下节课要学习的相关古诗词内容，促使学生在课堂上进行高效学习。
2.3背诵名篇名句
学习古诗没有较好的记忆力是不可以的，现阶段语文教科书中大多数古诗都需要学生记忆。在小学教师帮助学生学习古诗词的最好方法就是通过教学方法的多样性来使学生获得文化知识，许多家长在学生幼儿阶段就引导学生阅读许多古诗词，这为小学学习古诗词奠定了良好的基础。在古诗词教学过程中，老师可以教学生积累和记忆著名的古诗词，课堂上不时引用古诗中的句子，学生们可以通过反复的理解逐渐理解古诗词中的精髓。例如,在学习四年级下册第一单元的古诗三首时,教师可以带领学生进行背诵，这三首古诗都有比较有名的句子。所以在古诗词的学习过程中，如果小学生能记住更多的古诗词，那么他们自然会理解古诗的意义。
2.4优化教学评价
教学评价有利于提高小学古诗词教学质量。在一节课结束后语文教师应从全局的角度总结这堂课程的优缺点，找出导致这些不足的原因，确定可能的解决方案，并在下一次教学活动中实施。利用传统教学方法进行古诗词的教学，容易导致学生的活动性偏低。因此，教师在实际教学过程中要选择合适的教学模式，营造良好的教学氛围，充分激发学生的学习积极性和主动性。此外，随着古诗词课堂教学日趋激烈，小学语文教师亦应重视教学评价对学生学习古诗词的影响，此外，教师要根据学生的实际学习情况和学生学习古诗词的潜力变化，调整教学目标的深度以提高小学古诗词的教学质量。
2.5利用趣味性微课内容进行教学
传统的古诗教学是教师引导学生进行古诗词朗读古诗，由于小学生的学习水平并不高，也不能在古诗词学习过程中投入更多的耐心，往往只是肤浅的进行古诗词学习，这种学习方法不能达到理想的学习效果。教师在进小学古诗词教学中应注重教学内容的趣味性，通过有趣内容设计，可以有效地激发学生的学习兴趣，扩大学生对古诗词学习的主动性。比如在古诗词教学过程中，教师可以生动地向学生展示自己的观点，教师还可以利用微课进行古诗词教学，让学生更了解所学古诗词中作者的表达情感。在教学过程中教师可以利用图片和视频来满足学生的好奇心，吸引学生的注意力，让学生主动思考作者想要表达的是什么，让学生更好地理解诗词内容。可以说利用趣味性微课进行教学可以激发学生学习古诗词的兴趣，增强学生学习古诗词的动力和积极性。
3.结语
一般来说，在进行古诗词教学时教师应特别注意寻找有趣的教学方法，激发学生学习古诗词的兴趣，让学生以积极地情绪去学习古诗词，要让学生感受到中国传统文化的魅力。教师要通过古诗词教学，培养学生的良好习惯，鼓励学生积极参与课堂学习，激发学生丰富的想像力，进一步培养学生的人文素质。