病理检验技术是应用各种科学的方法、手段和工具，将患者病变组织或细胞制作成切片或涂片，以便病理医生观察分析以揭示疾病的本质，从而做出病理诊断的技术。它是病理技术的重要核心部分，其质量和水平的高低也是影响临床病理诊断工作至关重要的因素。在卫生类高职教学中，《病理检验技术》作为医学检验技术专业学生的一门临床专业课程，其主要任务是培养医学检验专业学生掌握病理检验基本的理论和实验操作技术，为他们将来更好的从事医学检验工作奠定基础。传统的实验课教学法采用的是教师先讲授理论知识，继而将操作步骤演示给学生看，而后学生自主进行操作，教师巡回指导。此种传统教学法存在诸多弊端： 1.缺少课前预习环节，学生往往对课堂上讲授的知识一知半解，影响后续实验操作；2.课堂人数较多，教师的讲授和演示不能顾及到每一个学生，缺乏兴趣的学生乘机分神分心，课堂效率低；3.实验课时间有限，学生往往只有一次甚至没有上手操作的机会，课下又不能及时的巩固与复习，导致知识很快被遗忘，学习效果差；4.高职学生本身理论基础知识就不够扎实，理论联系实际存在一定困难，而课堂时间也仅允许教师讲授和演示一遍，故学生自主操作时易衍生诸多问题，教师轮回指导负担较重。
随着计算机技术和网络技术的飞速发展，信息化教学不受时空和地域的限制，为高等教学改革提供了便利条件［1］。很多学校硬件环境建设逐步到位，信息技术在教学中的应用越来越多，其目的是实现信息技术与课程的有机整合。二维码作为一种新型的传递信息的载体，其具有编码范围广、易制作、成本低、持久耐用等多重优点，在日 常生活中的使用越来越普遍。据报道，国内外有学者将二维 码技术用于考古标本的管理以及移动通信、商场、金融、图书 馆、医院等多个领域［2］。二维码技术在高校的应用也较为广泛，近几年有不少高校将其应用于校 园信息化建设、设备管理、安全管理、多媒体教学等方面。我校经过1年多的尝试，已经将二维码技术应用于医学系病理实验课、检验实验课、美容实验课及康复实验课等多个专业实验实训课中，均取得了较为显著的成效，深受学生的认可与喜爱。为了实现基于语音播报二维码的信息化教学法的进一步推广，本文探讨了将二维码技术应用于病理检验技术实验教学中。研究结果表明语音二维码技术的应用同样促进了病理检验技术的教学改革进程，提高了病理检验技术实验课程的教学效率，有较大的实用和推广价值。
一、研究对象与方法
1．研究对象：:以本学院同期授课的17级高职高专检验专业学生为研究对象。随机将17级检验高专1班设为实验组（60人） ，17级检验高专2班设为对照组（61人）。实验组将基于语音播报二维码的信息化教学法应用到病理检验技术实验教学中；对照组则采用传统教学法。两个班级在入学时随机分班，他们的性别、年龄及成绩无明显差异。
2．信息化教学资源库建设: 将病理检验实训室各种仪器设备逐一进行数码拍照、修图，既将仪器设备主要组成部分详细标注出来，同时将此仪器设备的具体使用方法、实验操作步骤、注意事项等编辑成文字，录入管理系统；然后用炫勇语音播报软件将文字编辑成mp3 格式文件，并使用草料二维码生成器生成语音播报二维码，再用 photoshop 软件把二维码与病理检验实验设备标签融合形成语音播报二维码电子标签（如图1）；最后打印二维码标签并将其粘贴到对应病检实验设备上，构建基于语音二维码的病理检验技术实验教学信息化资源库，依托互联网和 3G 以上智能手机，实现移动信息化辅助实验教学。与此同时，鉴于我校已建成网络教学平台，故我们将前述生成的电子版语音播报二维码按实验项目逐一分类上传至网络教学平台，并嵌入授课PPT中（如图2），建成实验教学信息化资源库，实现移动信息化辅助实验教学。
3．研究方法：在病理检验技术实验教学中，对照组采用传统实验教学法，即“教师示教讲解－学生自主操作、教师巡回指导－教师归纳总结” 的模式，借助于病检仪器设备、幻灯片等来开展实验教学。实验组则采用基于语音播报二维码的移动信息化辅助实验教学法，课前学生登录网络教学平台，下载本次实验课的实习指导，并利用 3G 以上智能手机的微信功能扫描并收藏本次实验中涉及到二维码标签，提前对本次实验课的实验目的、实验方法、及注意事项进行预习；课中，教师讲授PPT中的理论知识和进行实际操作时，再次借助已嵌入PPT中的二维码以及张贴于仪器设备上的二维码，巩固学生对知识的印象；课后，学生可随时随地打开微信收藏页面对本次实验课内容进行复习巩固。通过课前、课中、课后三个阶段的知识强化，可以大大加深学生对本次实验课的印象，提高教学效率。
图 1
轮转式石蜡切片机使用方法
图2
4．评价方法:学期末，对两个组学生的各项实验操作分别进行测试，比较两个组实验操作合格率。同时，对实验组学生采用无记名问卷调查法，问卷发放60份，回收60份，回收率100%。
5．统计学处理: 采用 SPSS18．0 软件对数据进行统计分析，计数资料以百分比表示，组间比较用 x2 检验， P＜0．05 为差异有统计学意义。
二、结果与分析
1.病理检验技术实验操作合格情况：由表1可知，标本取材、组织块包埋、石蜡切片、HE染色、细胞学涂片五项实验操作实验组合格率均高于对照组，有显著性差异（P<0.05），这表明基于语音播报二维码的移动信息化教学法能够提高学生实验操作的正确性。
2.学生对基于语音播报二维码的移动信息化教学法应用于病理检验技术实验教学效果的评价：由表2可知，移动信息化辅助实验教学法深受高职高专检验专业学生喜爱，赞成率为83.33%。同学们认为移动信息化辅助实验教学法能增强动手操作能力（66.67%），激发学习兴趣( 75%)，有利于培养他们的创新能力（73.33%）、综合分析能力（58.33%）和理论知识的运用能力（83.33%），对做好课前预习（91.67%）、课中指导（91.67%）和课后复习巩固（91.67%）均具有明显的积极作用。
三、讨论
病理诊断被视为疾病诊断的“金标准”，也是患者个性化治疗方案的重要依据，而高水平的病理技术是正确诊断的有力保障。我校于 2010 年在医学检验技术专业开设病理检验技术辅修课程，病理教研室承担该课程已有9年。多年来，教研室教师不断总结教学经验，改进教学方法提升教学质量，努力为医院、医学检验机构等培养高素质应用型病理技术人才，拓宽高职医学检验技术专业学生的就业渠道。本研究是在病理检验技术实验教学中采用以语音播报二维码技术为基础的移动信息化辅助实验教学法［3］，学生仅需使用“3G”以上智能手机的微信功能对着黏贴在病检仪器设备上的二维码“扫一扫”，或者登陆网络教学平台，便可轻松快捷的获取病理检验技术所有实验设备的图文信息以及操作步骤、注意事项，弥补了传统教学法的诸多不足，深受医学检验专业学生的认可与喜爱。研究结果显示，基于语音播报二维码的移动信息化辅助实验教学法不仅能够激发学生做实验的兴趣，大大提高实验完成的合格率与正确性，而且能够很好地提升学生的综合分析能力、创新能力和理论知识的运用能力；与此同时，还有利于学生更好的做好病检实验课程的课前预习，减轻教师实验课中巡回指导的负担［4］。课后学生若想对实验进行强化巩固，也可以随时随地打开微信，在收藏功能中看到想要复习巩固的内容。总之，基于语音播报二维码的移动信息化辅助实验教学法提高了病检实验课的教学效率，值得推广。但病理检验技术的教学改革不能止步于移动信息化辅助教学法，病理教师们还需进一步深化改革，在病理教师的业务素养、为学生提供更广阔的实践平台上下功夫，例如利用寒暑假时间鼓励病理教师到医院病理科进修，拍摄石蜡切片技术、HE染色技术的操作微视频上传网络教学平台，为学生提供到病理科实习见习的机会，邀请病理科技术人员、专家到校兼职授课或做讲座等等，才能真正实现病理检验学生与医院的病理检验岗位接轨，培养出更优质的应用型病理技术人才。
表1实验组与对照组病理检验技术实验操作正确率
表2语音播报二维码应用病理检验技术实验教学效果评价
[参考文献]
[1] 樊帮林.病理实验信息化教学资源库建设研究[J].齐齐哈尔医学院学报，2018，39（19）：2336-2339.
[2] 樊帮林.基于语音二维码的病理学实验教学模式改革与实践[J].齐齐哈尔医学院学报，2019，40（7）：873-875.
[3] 解萍.基于语音播报二维码技术的预防医学实验教学的研究[J].齐齐哈尔医学院学报，2018，20（19）：2021-2023.