教师在督促学生学习的过程中，应该注意选择高效的、创新的教学手段，让学生感兴趣，能主动积极地学习，借助有效的方法，提高古诗词的教学质量。学生可能只会读、写古诗词，无法领会其中的深意。此时，教师就应该积极引导学生思考。教师不应该把教学目标停留在背诵和默写上，这样的古诗词教学就失去了意义，也无法满足古诗词教学本身对于提高学生语文核心素养的要求。
一、小学古诗词教学存在的问题
从国内多数小学语文课堂古诗词授课的情况来看，因为授课教师采取的教学方法过于墨守成规，教学手段过于单调，故而使得课堂充斥着沉闷的气息，学生的学习情绪难以被调动起来。即便部分小学语文教师意识到了营造课堂气氛的重要性，但因其在课堂教学环节当中使用的视频或者图片过于随意，难以达到预想的教学效果。
从古诗词作品自身的特点来看，表现出字词高度凝练、意境十分深远等诸多特点。考虑到这一点，小学语文教师势必应当合理地选择视频资源以及图片资源，并借助多媒体的方式，将古诗词作品的意境为学生完美地展现出来。然而多数小学语文教师在这个问题上出现了理解偏差，这种情况表现为过于推崇教学技术以及教学设备的先进性，而罔顾对教学资源的选择，如此便使得其任教的古诗词课堂只见形式，不见内涵，看似一节课花团锦簇，实则学生懵懵懂懂。
二、小学语文古诗词教学策略
（一）创新教学手段，激发学生的学习兴趣
在小学语文古诗词的教学中，为提高古诗词的教学质量，需要教师积极发挥主观能动性，创新教学方法，激发学生的兴趣。比如，在李白《望天门山》这一首古诗授课的过程中，教师就可以采取一些学生感兴趣的方法进行授课。首先这是一首对于大自然风景描写的古诗，学生对于李白这位诗人并不陌生，那对于这首诗的讲解就一定要有激发学生兴趣的地方。在新课开始前，可以为学生播放关于诗中天门山和楚江美景的视频或者请学生欣赏天门山和楚江的照片，并向学生提问“这些视频和图片看了感觉怎么样？”学生对于实际美景的感知肯定是具体的，学生肯定会说“壮阔”“雄伟”“漂亮”等这些简单的词，且能直观表达看法的词语回答教师的问题，古诗词对于学生来说是抽象的，而此时，学生借助另外一种方式已经在无形中认识到了天门山的雄奇壮观。教师在授课前已经给了学生一个关于诗中美景的具象表达。这首诗的教学此时就已经完成了一半，接下来可以让学生借助各种自由的方式表达自己对于天门山和楚江美景的认识，可以让学生画画、写作等，再收集学生的作品来综合评价，给予学生支持和鼓励，之后就可以进入正题了，教师可以引导学生说“一千年前的李白对于天门山和楚江也有和同学们一样的赞叹。同学们，你们知道他是怎么表达的吗？”这时肯定激发了学生的兴趣，学生此时也能与作者产生情感上的共鸣，那也就实现了良好的教学效果。
二、鼓励学生进行自主学习
新课标提出“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。教师也可以通过安排不同的学习任务，鼓励和培养学生自主学习古诗词的能力。比如，在学习《游园不值》前，教师可以将学生分组，布置小组预习：让学生学会生字生词后，通读古诗词，通过书籍、媒介等方式了解诗人的生平、写作风格、创作背景等相关知识，在了解背景知识的基础上，试着自己去把握每句诗的意义、体会诗人所要表达的思想情感、体会诗歌的节奏和韵律；试着去理解“红杏”的文化意义。课堂上，学生将自己的理解和认识分享给其他同学，教师鼓励学生进行讨论、交流、点评等，培养学生的思维能力。课后，让学生对比和讨论其他诗词中“红杏”的文化意象和诗人的情感，如辛弃疾《满江红·可恨东君》的“昼永暖翻红杏雨，风晴扶起垂杨力”、宋祁《玉楼春·春景》的“红杏枝头春意闹”等，加深和扩展学生对古诗词的认识，学习到更多的优秀传统文化知识。通过自主学习，学生不仅可以学习到与教学内容相关的知识，还能增强搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及分享与合作的能力。
（三）发挥学生的想象力
古诗词是抽象的，它是意境的化身，追求含蓄的美感。因此，这需要学生充分发挥想象力去感受这种朦胧的美。与此同时，学生想象力是丰富的，这些想象力此时就可以被充分释放，而古诗词就是学生发挥想象力的沃土。当然，这需要教师的积极引导。在《望天门山》这首诗中，讲求动态美，这句“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”给学生写情景剧，学生此时有参照对象，可以在这个范围内自由发挥，学生根据诗句自己想象，把自己当作旁观者，进入作者的角度去观察天地万物。或是把自己当作小舟中的人物，置身于广大天地等。这些都是学生自己的思考和联想，那么这时学生对于这首诗的想象力就已经足够了。诗歌是具有丰富内涵的，寥寥数语足矣，需要领略的各种精彩都已包含其中，学生的想象肯定也不止于此。
结语：
总之，古诗词是我国古人智慧的结晶，学好古诗词既能提高学生的语文水平，也是对传统文化的传承和发展，具有重要的意义。古诗词是小学语文教学中一个难点，因此语文教师要积极探索有效的教学方法，提高学生对古诗词的兴趣，帮助学生学好古诗词，提高学生的语文素养。
参考文献：
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