引言
《义务教育语文课程标准》提出“在诵读中体验情感，展开想象，领悟诗文大意”的要求。显然，初中古诗教学不能陷入“读一读”“写一写”“背一背”的简单化模式中，应充分调动学生的积极性，鼓励学生自主预习，查阅背景，教师应重视古诗词的反复诵读，翻写比较和鉴赏评价，设计读写综合活动以切实提高学生的古诗词理解力和学习力，为后续的语文学习打下坚实的基础。
一、进行初中古诗词教学的目的
（一）提升学生古诗词阅读与理解能力
古诗词一般都具备自己独特的格式，其表达方式与现代文学也存在一定的差异性，因此在古诗词阅读过程中，要求学生明确其文化格式，还要遵循一定的规律来进行古诗词的阅读，这样才能够对古诗词的内涵有着更深入的了解。在初中语文古诗词教学过程中，还要将学生古诗词阅读能力和理解能力的提高作为重要的教学内容。教师在教学过程中，还需要让学生对不同的古诗格式和词牌名有一定的了解，从而能够在结合作者时代背景的基础上进行古诗词的阅读与理解，这样能够帮助学生形成良好的古诗词自主阅读能力。此外，还可以让学生自主进行一些其他古诗词作品的阅读，进而促进学生的文学素养进一步提升。
（二）帮助学生了解中国传统文化
在初中古诗词教学过程中，可以帮助学生对中国传统文化有更加深刻的了解。学生在对课本中古诗词进行学习与鉴赏的过程中，能够主动对中国的传统文化进行了解，对于我国传统文化的传承也有着非常重要的意义。近年来我国信息技术不断发展，学生接收外界信息的途径进一步增加，很多学生还都喜欢追星，并会通过多种方式来了解挖掘明星的个人资料。因此在古诗词教学过程中，语文教师要激发学生对于古诗词的学习兴趣，引导学生对古诗词独特的文学魅力进行理解，这样能够让学生在古诗词学习中了解到作者处于什么样的时代背景下，又是抱有什么样的心态来进行创作的。这样一方面能够加深学生对古诗词知识的理解程度，另一方面还可以引导学生了解我国的传统文化，对于传统文化的传承也有着重要的意义。
二、初中语文古诗词教学策略概述
（一）就文化传承与理解入手进行教学
古诗词在初中语文教学中有着非常强的文化传承意义，但是因为初中生自身文化视野的限制以及生活经验的不足，从而导致学生对古诗词背后的历史意义以及思想情感的理解过程中存在一定的困惑，也就影响到学生的初中语文古诗词学习效果。为了解决这一问题，要求初中语文教师在古诗词教学过程中，将文化传承和理解作为重要突破口，在进行古诗词教学时，语文教师首先要对作者的生平经历以及所处的时代背景进行介绍，在古诗词内容的基础上进行教学的不断扩展，帮助学生对古诗词的要点进行明确，对于学生文学视野的提升也有着重要意义。
为了加深学生对古诗词的理解程度，教师还可以适当讲解一些作者创作或生活中的趣事，调动学生对于作者以及历史背景的兴趣。比如在对李白的古诗词进行教学时，教师还可以通过多媒体手段，让学生对盛唐场景有充分了解，从而对李白的古诗背景有更深入的了解。通过这种古诗词教学方式，能够进一步培养学生对于古诗词内容的理解能力，并且能够进一步扩展学生的文化视野，从而获得良好的古诗词教学效果。
（二）就语言建构与运用入手进行教学
初中语文古诗词较之于现代文本还有着字数少以及篇幅短的特征，言简意赅，对于学生的理解能力也有着比较高的要求。古诗词作者在进行创作过程中，对于每一个字都要经过细致的推敲和琢磨，比如古代著名诗人贾岛就为了一个字推敲了好久。因此在进行古诗词教学过程中，语文教师还要从语言架构以及运用等方面入手，强化学生对于语句以及字意的赏析和运用能力，这对于学生古诗词理解能力的提升也有着积极的意义。
比如在进行《天净沙·秋思》课文讲解过程中，语文教师可以就赏析古诗的一字一句入手，引导学生感受古诗词所描绘的意境。枯藤、老树、昏鸦来对寂寥的秋日背景进行介绍，小桥、流水、人家则能够为古诗词中描绘的秋日景色增添一定的烟火气息。在课文教学中，教师可以引导学生就“瘦”字入手，让学生体会到作者表达出的悲凉与孤独。夕阳西下，断肠人在天涯则能够充分表现出作者思念家乡的感情。此外教师还要引导学生结合《天净沙·秋思》中的断句格式和表现方法进行自主创作，让学生的句意赏析能力和运用能力得到进一步提升，从而获得良好的初中语文古诗词教学效果。
（三）重视学生的思维培养
新课程的不断改革推广对初中语文教学也提出了更高的要求。因此初中语文教师还要进行现有教学方法的转变，除了重视学生的语文成绩之外，还要将学生语文核心素养的培养作为重要教育内容。因此在进行教学过程中，还可以通过问题引导等多种方式，做好学生辩证思维与批判思维的培养工作，这样也能够帮助学生理解古诗词内容。比如在进行《行路难》以及《茅屋为秋风所破歌》两首古诗词的教学过程中，教师可以先进行古诗词辩论小组的划分，让学生就李白与杜甫所表达的悲伤情绪的差异性进行深入探讨，引导学生在讨论过程中加深对这两首诗表达情感的理解程度。通过合作讨论的方式，能够帮助学生进行辩证思维的有效培养，还可以实现前后所学知识的有效联系与巩固，对于学生语文素养的培养也有着深远的意义。
结语
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。只有语文教师重视古诗词教学，采取科学有效的方法激发学生的古诗学习兴趣，组织儿童自学钻研，相信就能实现古诗词教学的高效，切实提高学生古诗词理解能力，为后续的语文学习力、核心素养的提升打下坚实的基础。
参考文献：
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