引言：在高中语文教学中，文学阅读通常指诗歌、散文、小说、剧本等优秀文学作品的阅读。阅读古今中外的文学作品，品味其中的语言，感受其中的人物形象，体验作者的丰富情感，能够提高个人文化修养，提升文学鉴赏能力。另外，学生在大量阅读的基础上进行文学写作，可以激发创作热情，从而提高表达思想和情感的能力。
一、拓宽学生阅读深度
入选语文教材的课文,每一篇都是精华中的精华之作,无论是语言表达技巧、情感抒发方式还是谋篇布局技能等,有很多值得借鉴和参考的地方。在教学过程中,教师可以指导学生对句子进行仿写、扩写。一方面,在仿写和扩写句子的过程中,学生对句子进行了更深层次的鉴赏、品位,文本阅读深度得到拓宽。另一方面,有效的仿写、扩写能促进学生对作者表达方法、技巧的理解和内化,这对提升学生语言组织能力、书面表达能力有积极作用。
二、激发学生的阅读兴趣
教师应该利用自己真挚的情感,让学生体会到阅读的乐趣,把阅读变成一种享受和体验。其次,教师应该增强自身的阅读意识,提升语文阅读质量。时代在进步,教师也需要不断丰富自身的知识贮备。而教学活动是一个教学相长的过程,只有自身素质提高了,才能满足学生对知识的渴望,才能对学生的成长有实质性的启迪。最后,笔者认为教师应制定一个系统的阅读教学计划,以便提高学生的阅读质量。加涅在教学评价中提出了5种教学系统评价,不只在教学材料和教学成就中进行评价,对教学系统的设计过程和学习者在教学中的反应都进行了教学评价。教学评价的目的是为了更好地改进方案。加涅在评价水平中提到“学习的迁移”和“组织结果”,是指学习者在学习中使用新知识的程度以及学到新知识对学习者的影响,对应到提高高中语文阅读质量中,是指学习者通过阅读对文章的掌握程度,自己学了这篇文章之后,是否提升了阅读质量,以及对学习者产生的影响。阅读质量教学不是泛泛而谈的,我们的最终目标是要提高学生的语文素养,树立正确的世界观。而我们的每一个小目标都是总目标的下位系统。根据实际情况调整教学评价,所以进行系统的教学评价也是提高阅读质量中必不可缺的一部分。
三、举办专题阅读活动
学生有了一定的阅读基础和阅读体验后，教师可根据学生的实际阅读情况，指导学生举办现代诗歌朗诵会、经典作品报告会、戏剧表演展示会，利用这些专题阅读活动整合教材中的阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究三种类型的语文学习活动。这些活动为学生创造了更多展示、交流自己的机会，增强了学生的期待感和成就感。活动之后，教师要及时指导学生进行自我反思，在尝试中摸索，在实践中前行，在反思中进步。
四、提供阅读支持
课程标准要求：“运用专题阅读、比较阅读等方式，设置阅读情境，激发学生阅读兴趣，引导学生阅读、讨论、鉴赏、探究与写作。”因此，教师要给予学生阅读的平台、资源和条件，为学生的阅读提供支持。教师要根据学生的实际阅读基础改善必要的阅读条件，创设合适的阅读氛围，提供有效的阅读支持。譬如，举办专门针对高中生的阅读方法指导讲座；组织阅读分享活动与问题讨论活动；充分利用网络资源、学校和当地城市的图书馆和阅览室，引导学生学会查找资料，整合信息，对教材的学习资源进行拓展；鼓励和组织学生参加阅读竞赛；帮助学生设计阅读专题，营造读书氛围。在班级或年级里，教师还可发动学生自制图书架或设立读书角，并定期召开读书会。这些活动的设计有时需要教师提供场地、实地指导、现场观摩，但在活动过程中，一定要充分体现学生的主体作用，教师只是为学生提供有效的学习支架与保障，对学生的阅读起到引导或助力的作用。
五、积累丰富写作素材
语文课本中的文章有丰富的内涵,仅仅通过表面的文字,学生很难深入解读文本,也无法体会到作者的思想感情。尤其是一些创作年代比较久远的课文,由于作者生活的时代与现在高中学生生活的时代相距甚远,所以学生在阅读的时候很难读懂其中的内涵,也不能与作者进行跨时空对话,阅读往往事倍功半。为了解决这一问题,教师在指导学生阅读的时候,应当针对背景知识进行拓展延伸,譬如讲述作者的生平、性格等,或者讲述文章的创作时代背景等。
五、利用写作培养学生反思能力
作文写作是一个创造、修改、反思，再创造、再修改、再反思的过程，这个过程也是学生写作能力不断提升的过程。“读写一体化”模式的应用，让学生在阅读的基础上，对写作有了新的理解，不仅积累了丰富的写作素材，写作的积极性与兴趣也更加浓厚，所以在写作中当学生犯错时，教师不要急于批评和指责，而是要引导学生反复修改与反思，并将学生原本的作文内容保存下来，一段时间后让学生自己阅读、自己改错。在这段时间里学生的阅读能力、语言组织能力、逻辑思维能力等都会提升，再修改以前的文章就会很容易发现错误，并及时改正，这样在不断地反思与改正过程中，学生的读写水平会得到一定的提升。
结论：文学作品的阅读不仅仅是为了获得知识，更重要的是获取作品中的思想“养分”，借以丰富和提升自己的思想。写作的本质是让人写出自己对世界的所思所想，这决定了写作是非常重要的思维工具，它能够帮我们把杂乱的念头沉淀成严谨高效的思维体系。在文学阅读与写作教学中，只要我们坚持立德树人、发展核心素养的教育方针，践行课程标准的精神内涵，掌握恰当的文学阅读和文学写作的教学方法，持之以恒地探索和实践，就一定会取得满意的教学成果。
参考文献：
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