1 引言
班主任是学生成长和发展的“领航者”，除了要完成课程知识的教学任务外，还要负责班级管理，为学生营造良好的成长环境，作为班级管理的执行者，班主任的班级管理的理念直接影响到班级管理的水平。因此，初中班主任应当顺应教育改革的新形势，积极创新班级管理策略，运用有效手段营造良好的班级氛围，引导初中阶段的学生树立正确的价值观，形成正确的道德意识，帮助初中生在班级中健康快乐地成长。
2 初中班级管理中存在的问题
班级管理以班主任为主要践行者，因此班主任班级管理能力以及班主任自身的道德素养、班级管理方式等都将对班级管理形成影响。良好的班级管理模式能够为学校和社会培养出优秀的人才，促进中国基础教育事业的发展。目前班级管理中，初中阶段的学生具有特殊性、复杂心理因素，学生家长教育方式不尽合理，班主任教师同样存在着管理理念滞后、缺乏科学的管理方法等问题。在进行班级管理中，一些班主任把学习当成了管理的关键，片面强调学生学习对学生的道德素养以及价值观念等无视。班主任对学生成绩的关注过多，班级管理中成绩第一，没有仔细观察过学生在学校中的种种表现，没有及时正确地引导学生价值观念，影响着学生全面发展，不利于全面提高学生素质。班主任管理中也难以做到一视同仁。另外，由于家长和学校对于学困生重视程度不够，导致部分学生家长对学困生的期望值过高，造成了他们自身不良心理问题的出现。在班级管理的过程中，尽管班主任已经认识到学困生在班级整体管理效果中所起的作用，但是，工作中并没有正确的引导学困生，所采用的管理方式不够科学，影响班级整体管理气氛。而学困生由于自身特点，容易产生消极、自卑等负面情绪，导致学习效率低下、自卑感强烈等现象，严重影响了班集体建设和发展。因此，在开展班级管理工作的时候，班主任必须从实际出发，结合学校的发展目标，制定符合班级管理要求的策略，保证每一个班级都能实现健康和谐发展。
3 初中班主任班级管理策略
3.1 建立良好师生关系
在班主任教师管理中采取的管理方式上可以见得，以往采取的传统教育管理方法主张班主任管理需要认真、严肃，这样才能对学生提出严格的要求，但事实并非如此。假如班主任在班级管理中一味地要求学生严格，只会扼杀了学生的天性。而且初中学生处于青春期，班主任过于苛刻的态度，非但无法让学生们所接受，还会引起学生的反叛心理。显而易见这样的管理方式是行不通的。因此，在进行班级管理工作时，班主任应该尊重学生的人格发展特点，并根据学生的不同情况采取适当的方式对他们予以正确对待。实际上在班级管理中无论是班主任还是科任教师，都应该用积极的心态去感化学生，使学生体会到教师的温和和民主，使学生主动地听教师指导和管理，在管理中让学生形成良好的生活习惯与学习习惯。在实施教育教学活动中，班主任要以全面提高学生素质为主要工作，让学生的综合性素养不断提升。不但有利于提高课堂气氛，还可以帮助学生提高集体荣誉感，还可以在课堂上创设互助的良好氛围。在实际管理中班主任应关注学生的发展并给予更多的鼓励，对学生要多一份信任，特别是班级规章制度的建立，班主任要多听取学生意见，使其参与进来，使其真正体会班主任对自己的期待，在课堂上体会民主班级氛围。只有这样，才能够使学生对班级产生浓厚的兴趣，并主动积极地投入到学习中来。唯有建立平等、自由、友好的师生关系模式，才能更好的取得同学们的信赖，调动学生课堂活动积极性，增强班级管理整体成效。
3.2 凸显学生的主体地位
实际班级管理当中，教师需要时刻关注学生的核心位置，这样才能顺利的进行班级管理工作。初中阶段作为学生成长的关键时期，需要学校和教师给予充分的重视，做好初中阶段班级管理工作。班级管理工作虽由班主任来承担，但是班级是一个由教师和学生组成的一个共同集体，所以，教师应该尊重学生，在进行班级管理工作时，激励学生主动参与到班级事务中来，增强学生集体荣誉感等。比如为了让班级管理更加具备实效，笔者在一次班会引导同学们对班级管理措施提出自己的建议，一名学生说希望大家保障课堂上课不迟到、不扰乱课堂秩序，在这名同学的带头之下，班级学生纷纷提出自己的建议，这时笔者引导学生将这些建议写下来，并整理出来，贴在班级中。在后续学习中，学生们都自觉遵守自己定下的班级制度，班级氛围更好了。因此班主任需要认识到如同学们对班级规定不予承认，将使班级规定无法起到应有的效果。在制定条款时教师可以向学生提出建议，通过在课堂上交流和讨论，健全班级管理制度，把学生吸引到班级事务管理中来，增强学生与规范规则之间的合作程度。此外，班主任还可以运用各种艺术手段来增强班级管理效果。教室布置属于显性教育，更是班主任工作中的重点内容。班主任应该在班级布置中体现出人文关怀和育人功能，营造和谐、温馨的学习气氛。班主任可以设计与其班名有关的文化墙，可张贴美文，出示同学们的好作业、可开辟“你追我赶”专栏，全方位地进行评比，培养竞争意识、可安排图书角，让同学们尽情地读、也可安排书画园地，使学生美术作品能出现在舞台上，以多种形式凸显学生核心地位，以此让班级管理工作得以取得实际效果。
3.3 建立奖惩机制
初中阶段的学生其行为是受到多种因素的影响的，主要有学生的内在动力以及学校的规章与奖惩制度等。其中学校的奖惩制度则是一种良好的强化学生行为的机制。良好的管理制度和奖惩机制有助于培养学生正确的道德观念、行为习惯和心理状态，促进他们身心健康地成长。班主任教师可以通过构建奖惩机制对学生的行为加以约束。初中阶段作为学生行为习惯养成的关键时期，加强对初中生进行有效的奖惩机制建设尤为重要。由于处于初中阶段的学生其生活经历尚尚不丰富，因此实际生活容易产生共性错误和疑问，因此教师在构建奖惩机制时可以从学生身心发展特征出发，列举学生学习生活中易产生的一些问题，细化班级管理规定奖惩，让学生受班级管理规定制约，有意识地调节自己的行为，加强班级管理等方面取得成效。班级管理规定，就是班级学生应该自觉遵循的规范，而有些同学有不认可甚至是不遵守的行为，教师则可以通过适当的奖励与惩罚制度让学生规范自己的行为。这样学生参与到班级管理的积极性自然得以提高。
简言之，在班级管理中班主任教师需要优化管理方法，构建良好的师生关系，关注学生的核心位置，引导学生参与到管理中，通过构建奖惩机制让管理落实，提高班级管理实际效果。
参考文献
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