在当前的教学活动中，大多数教师缺乏有效的组织手段和评价机制，导致学生的语言水平和主体状态难以有效提升。将形成性评价导入英语教学之中，有助于改善当前学生被动学习、主体培养不足的问题，巩固学生的发展基础，提高学生的语言能力。因此，本文从当前中职英语课堂教学的发展现状、形成性评价的概念及意义、形成性评价在中职英语课堂中的融合三个方面出发对此进行探究。
（一）听力评价
听力能力是学生英语学习的必备技能，但在当前的教学活动中，学生普遍存在“听不懂”“理解不了”等听力薄弱的现象，导致学生的英语水平难以有效提升。将形成性评价与英语课堂相融合，结合学生实际情况，优化学生的学习方法，加强学生的听力能力。当前中职学生听力薄弱的主要原因有三点：第一，听力材料不熟悉。许多中职学生在听力课堂中未能养成预习的习惯，对听力材料缺乏直观的理解，导致学生在听力培养中存在问题。第二，核心词汇掌握不牢。部分学生缺乏有效的学习方法和听力技巧，其听力材料中的核心词汇难以有效抓取，进而导致学生的听力训练质量不高。第三，自我提升不足。部分学生在自我认知方面存在偏差，未能正确认识到自身的不足和问题，进而在学习提升方面缺乏正确的方向，导致学生的听力水平提升不足。针对这几项原因，结合形成性评价特点和组织原则，教师可以采取听力预习、方法指导、合作发展的方法展开教学活动。首先，培养学生养成良好的预习习惯，有助于学生对听力内容的理解，并结合听力材料展开对话活动，加强学生听力体验;其次，鼓励学生运用猜测词义、查阅字典等方式，消除对词汇的陌生感，并组织学生展开互动问答活动，解决学生在听力过程中所产生的问题和疑惑，打牢听力基础;最后，根据每一位学生的学情基础，组织学生展开自我评价，并从听懂课堂用语、不借助课本内容了解听力材料、听懂语言知识讲解、自我提升点等项目出发，明确自身不足，提升英语听力水平。
（二）口语评价
在将形成性评价与英语口语教学相融合时，教师应坚持从易到难、由浅入深的教学原则，对不同阶段、不同层次的学生，展开针对性的教学培养和目标设定，进而使学生的口语水平和学习行为得到有效提升。同时，针对不同的教学目标，教师可以开展口语技能自评与互评活动，有助于提高学生的口语能力。第一步，基础性目标。要求学生在日常的学习和生活中运用英语展开相互问候、沟通交际、自我介绍等简单行为的表达活动。第二步，提升性目标。教师可以组织学生以小组为单位，采取轮值“带班”的方式，让各组的学生由组长牵头，完成本组的主题任务，如介绍家庭活动、假日出行计划、班级情况统计、天气预报等主题，并根据各组的表达情况，由学生展开自评、互评活动，提出不同的改进意见或组织建议。第三步，拓展性目标。教师根据各组的实际情况，制定不同的情景剧、话剧等英语活动，既能拓展学生的语言范围，还使学生的语言情感得以有效渗透。对不同阶段的口语目标展开自评、互评、师评活动，有助于培养学生良好的表达习惯和学习兴趣，进而实现其有效发展的目的。
（三）阅读评价
阅读是学生语言发展的重要技能。将形成性评价导入阅读教学之中，可以培养学生良好的阅读能力和阅读意识，使学生在阅读活动中逐渐找到合适的方法和有效的策略，进而提高学生的阅读效率和理解质量。首先，教师应根据学生的阅读情况和认知特点，合理划分不同的阅读层次，并针对不同层次展开个性化阅读评价。比如，针对阅读基础相对薄弱的学生，教师可以引导学生对一些英文小故事、应用文进行阅读，要求学生对阅读材料中关键信息进行有效把握和理解，找出中心思想;针对阅读基础相对较好的学生，教师可以推荐一些英文报刊或课外读物，丰富学生认知的同时，加强学生的文化理解。教师还可以指导学生一些阅读的方法和语言技巧，如猜测词义、抓取首段和尾段、把握首句信息等，使学生的阅读能力得到有效提升。另外，教师还应鼓励学生展开积极阅读，并制定相应的阅读评价表，依照本周的阅读量、阅读字数、阅读情感、喜欢的句子、了解的生词等内容进行填写，在自评、师评的过程中促使学生形成良好的阅读习惯和文化意识。
（四）写作评价
在写作教学形成性评价实施过程中，教师应合理把握学生的写作水平和语言基础，采取“三步走”评测方法，引导学生巩固基础，加深理解，提高写作能力。自评创作“第一步”：教师根据学生的实际特点，设置不同的写作主题和英语场景，让学生结合要求展开自主创作活动。随后，在完成文章的创作后，对其进行修改、完善，深入反思其中的写作问题，进而在自评表中填写意见。互评提升“第二步”：组织学生采用两两互换、小组互评等方式，对各自的写作内容展开评价，指出相应的问题和优势点，学生在反馈意见的指导下完成第二次的写作修改，这对写作质量的提高具有重要意义。师评互动“第三步”：学生将自评、互评的写作内容和评价意见一并傳递给教师，教师结合学生的文章特点和评价内容，完善师评反馈，并将其内容传递给学生。这种互相评价、相互传递的学习过程，使学生能够充分、全面地审视自身的写作问题，找出不足，进而改之，加强学生的写作能力，帮助学生树立良好的写作信心和发展动力。
四、结语
综上所述，通过对形成性评价在中职英语课堂中的有效融合，不仅能有效提升学生听说读写等方面的能力，还使学生的语言基础和英语水平得到加强，进而保证学生主体的发展状态和学习效果。同时，从问题入手，从主体出发，深入了解学生的发展问题，采取多样化的评价方式和自评、互评等方法，建立适合学生学习和发展的评价环境，有助于激发学生的主体兴趣，培养学生良好的学习自信心和积极性，从而实现其主体发展的目标。
参考文献：
[1]宋丽婷.形成性评价在中职英语教学中的应用[J].英语广场，2017（9）.
[2]陈祖荣.中职英语课堂之形成性评价[J].文存阅刊，2017（17）.