引言：古诗词将色彩美、画面美、意境美等多种文化元素融为一体，以朗朗上口的文段呈现出来，让学生在朗诵，默写的过程中拥有美好的情感体验。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学语文古诗词教学策略的研究有着鲜明现实意义。
一、小学语文古诗词教学现状分析
首先，从教师的角度来说，目前的古诗词教学模式仍然比较传统，侧重于学生背诵，忽视学生的理解和掌握。同时，受到应试教育的影响，教师更加重视学生在考试中的诗词运用，忽视了教学体系的完整性，导致学生虽然能够背诵诗词，但是难以理解其意。其次，从学生的角度来说，由于古诗文语言凝练、文辞晦涩，所以学生很难理解诗词含义。同时，教师只是要求学生背诵诗词，久而久之，学生容易产生厌恶情绪，不愿意参与古诗词学习。最后，从环境角度来说，目前在小学教学中普遍没有良好的古诗词学习情境，尤其在现代化教学设施不断完善的过程中，教师采用现代化教学技术进行古诗词教学，导致学生的学习兴趣不高，不利于古诗词教学活动的开展。
二、小学语文古诗词教学策略
1.多重方式方法领会古诗词
老师想要让学生们爱上学习古诗词，愿意自觉地背书，就要带领学生感受古诗词的美好。老师可以采用多种方式，如：有感情地朗读，构建古诗词书写情景，分析作者挥笔题诗的感情，赏析名句等。首先是朗读，老师富有情感的朗读会带学生进入古诗词的世界，学生沉浸在老师为他们构建的世界，更容易进入状态学习古诗词。也可以让学生早读，早读不仅可以帮助学生记忆古诗词，还能烘托学习氛围，一些不太愿意读书的学生在看到同学们都在大声地读书，也会产生从众心理，愿意读一读试一试，从而爱上读背古诗词。其次，可以构建古诗词情景，背景里的故事同学们总是非常感兴趣的，娓娓道来某一首古诗的写作背景，告诉同学们诗人当时处于一个什么状态，心里是高兴还是哀伤，是狂放豪迈还是婉约，说出诗人是在哪个地方写下这首诗的，现在那个地方是哪里，找出图片让同学们观看，这样做会让学生们身临情景，仿佛能感受到能看到那个画面一样，学生们才会更加喜欢上古诗词课。再次，分析作者情感，通过介绍作者的生平以及写诗当时的遭遇，来分析作者当时的情感，是壮志未酬，报国无门，还是豁达乐观，又或者是悲天悯人，孤影自叹。试着引导学生说出正确答案，这样学生的记忆会更清晰。最后，赏析名句，名句总是蕴含哲理的句子，小学生年纪虽然小，但还是很愿意学习一些道理的，仔细分析一些名句，告诉学生们诗人写这句诗词是为了告诉我们什么，总之，名句的赏析还是必不可少的，可以让学生把今天学到的名句告诉父母，这样做会让学生更加光荣和很有参与感。
2.注重提高学生对古诗词的兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣能主导学生的未来发展方向。老师要做的是提高学生们对古诗词的兴趣，古诗词本来就是非常有意思的，老师稍稍加工，便能呈现一节精彩的课堂。老师可采用多种方式来提高学生的学习兴趣，老师可采用观看视频、做游戏、竞赛、设置奖励等方式，来引导学生来爱上学习古诗词。对诗词的浓厚兴趣会引领他们愿意学习，并且学好古诗词。例如，老师可以推荐一些文学读物，里面包含着历朝历代诗人的生平，学生像读故事书一样读，慢慢就会被书中人物吸引，想要了解他写过的诗词；或者说在课堂上播放中华好诗词、感动中国等节目的视频，诗词的美好在节目中尽显，学生们也会羡慕节目中的哥哥姐姐那样出口成章，侃侃而谈，这种富有文学性的节目更能吸引学生们想要学习古诗词的兴趣；也可以在全校范围内开展诗词竞赛，鼓励学生们参加比赛，孩子们的好胜心以及竞赛的性质会让学生们更愿意学习古诗词，产生学习古诗词的浓厚兴趣。不管如何，老师们所做的一切都是为了提高学生们对学习古诗词的热情，传承优秀的中华文化，做一名合格的华夏子孙。
3.合理应用绘画教学
经典流传的古诗词中可以说大部分是字字精酌、句句含情，整首诗就是一幅精美的画面。古诗词具有抽象、精简的特征，而画具有形象、直观、生动的特征，古诗词和画的结合相得益彰，适合小学生年龄阶段的学习特点，有助于学生理解诗词的深层次内涵，激发学生学习的积极性和兴趣。运用绘画教学，教师可以绘画，也可以让学生发挥想象力将古诗词中描述的场景画出来。以宋朝诗人杨万里的《小池》为例，全诗通过对小池中的泉水、树荫、荷花和蜻蜓的描写，描绘了一幅朴实的自然风景、充满了生活情趣的画面，这首诗的意境就可以通过一幅画抓住最富有代表性的“蜻蜓立在小荷上头”的美丽瞬间。通过绘画，诗就变成了有形有色的诗，可以帮助学生很好地进入到诗词的意境中，并抓住诗人的情感，爱上古诗词。
4.恰当的渗透游戏教学
教师可以通过生活化的游戏活动进行古诗词教学，将诗与生活融合在一起，添加诗词的生活感，同时增加生活的诗意。这种类型的教学方法可以有效提高学生的参与积极性，主要活动形式有多种多样的诗词游戏，比如班级诗词大会、看画猜诗、诗词接龙、看物吟诗、诗词分类等，小学生比较喜欢游戏，喜欢丰富的活动，这样可以让学生在轻松愉快的气氛中学习、掌握古诗词。比如，教师可以举行班级诗词大会，分小组进行，4—5 人一组，可以将适合本年级诵读和要求的诗词名称写在纸条上，折叠后放在一个空盒里，小组内成员轮流抽签，谁抽到谁来背诵，不会背诵的同学将机会传给下一位同学，背诵成功的同学可以得到一个奖励贴纸或者用黄豆等其他物品代替，最后获得数量最多者获胜。每个小组胜出者在班级内进行第二轮竞赛，选出班级的诗词大会最终优胜者。对于诗词分类游戏，教师可以按照古诗词作者分类，或者按照古诗词的不同题材分为送别诗、写景诗、节日诗、拜访诗、哲理诗、友情诗等，分小组让学生将教师提前准备好的诗词进行分类汇总，以时间最快、最终背诵最多的小组获胜。这种以诗词为基础开展的小组游戏活动可以激发学生学习古诗词的兴趣，同时培养了学生团队协作的意识，对学生核心素养的提升有很大的帮助。
结论：古诗词教学可以汲取古代传统文化的优秀精髓，弘扬民族传统文化。在古诗词中体现了诗人对景色的描绘，对社会事物的解读以及对文化的深刻认识，学生经过学习，可以在诗中读懂许多宝贵的人生哲理和情感态度，在潜移默化之中提升学生对中华传统文化的热爱之情。对于小学低龄段的学生而言，古诗词就是建构具体知识和情感体验的桥梁，极具启发作用。
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