前言
班主任管理工作已开始引进网格化管理方式。深度剖析网格化管理特点，精准考量网格化管理将是班级管理的必由之路。基于此，本文总结了网格化管理应用于班级管理的教育价值以及实践策略，以期为初中班主任管理工作提供借鉴。
一、网格化管理的概念
网格化管理，是指班主任在班级管理过程中立足多维度、多角度、多基点，进行全面化科学管理，形成彼此交叉、密切关联、独立并存、相辅相成的网格化的良好管理局面，能够提升班级管理的设计性、品质性以及全面性，打造出科学、规范、有序、实效的育人空间。可见，网格化管理属于多点实施、体系建构、相得益彰的管理整合体，能够为初中生提供实时关注、适时指导、及时帮助。所以，网格化管理能够成为班主任优化班级管理的有力手段，帮助提升班级管理的品质性。
二、网格化管理的特点
第一，网格化管理具有突出的层次性与体系性，既有班主任的直接管控，也有班干部的值日辅助，更有初中生的自律管理，因而能够形成多层次的齐抓共管体系，具有非常高的实用性与有效性。因此，班主任可以将网格化管理融入班级管理中，切实提升班级管理的层次性、体系性、有效性以及实用性。第二，网格化管理拥有良好的设计性与规范性，既有现代管理理论的科学指导，也有班主任进行班级管理的实践活动，更有对初中生自我管理意识的科学激发，以形成多点开花。所以，班主任能够将网格化管理应用于班级管理中，切实提升班级管理的设计性、品质性、规范性与可行性，优化育人空间。第三，网格化管理具备较强的能动性与高效性，既有班主任的教育教学智慧，也有初中生的自觉能动支持，为初中生建构一个有指导、有辅助、有自觉的全面化管理环境，助力初中生的自我管理与自觉成长。可见，班主任能够借助网格化管理架构高品质的班级管理环境，助力初中生的交互式与高能动性成长。
三、网格化管理应用于班级管理的可行性
网格化管理拥有良好的交互特点，包含班主任的定期指导、班干部的实时辅助以及初中生的自觉自律，为班级管理提供强大的多维信息基础，还可以有效推动班干部与初中生逐渐成为班级管理的行为主体，立足他人的智慧启迪慢慢实现自我管理。因此，网格化管理应用于班级管理具有非常高的可行性，立足班主任、班干部以及初中生的三级联动科学构建班级管理的信息交互通道，凸显班级管理的人文性、周密性、全面性以及体系性。这样，初中生就可以在班主任的殷切指导、班干部的热心帮助下逐渐强化自我管理意识以及自觉成长观念，逐渐成为自我管理的主人。可见，网格化管理可以帮助班主任实现“管理，是为了不管理”的活动目标，从而直接展示网格化管理应用于班级管理的可行性。
四、网格化管理应用于班级管理的价值
网格化管理应用于班级管理能够为初中生架构一个有设计、层次化、联动性以及高效的优质成长环境，为初中生提供高价值的思维点拨、心智启迪与自律教化。这样，初中生就会在班主任的信任中、班干部的监督中慢慢形成良好的自我管理意识，成为自我管理的行为主体，从而体现出网格化管理应用于班级管理的实效性。因此，网格化管理应用于班级管理能够为初中生提供立体化、层次性以及实用化的成长环境，助力初中生的自我管理与科学发展。网格化管理应用于班级管理能够为班主任进行教育教学管理提供新思维与新方法，切实提升班级管理的规范化、主体性、互助化以及有效性，打造优质科学的生命空间。可见，网格化管理能够帮助班主任践行科学育人理念以及现代教育管理方法，借助初中生的群体能动性构建出良好的主体成长环境，强化初中生的自我管理意识与自主成长观念。所以，网格化管理能够推动班主任实现班级管理的理念创新、方法拓展、平台优化与提质增效，优化育人品质。
五、网格化管理应用于班级管理的策略
（一）以班主任为网格化管理的总纲
班主任是网格化管理的工程规划者以及具体实施者，不仅决定着网格化管理的设计理念、实施方法以及价值指向，还影响着班级范畴内管理环境、教育质量以及育人效果。因此，班主任是网格化管理的总设计师，事无巨细地规划着网格化管理的具体实施过程，打造品质化的班级管理。班主任首先应强化自我约束意识，自觉在初中生面前谨言慎行、说到做到，积极为初中生树立值得效仿的行为楷模，以个人的社会形象积极引领初中生的集体自律与共同进步。班主任效应具有非常强大的教育效果与带动作用，能够对初中生产生直接的吸引力、带动力与促进力，自然能够成为班主任进行网格化管理的有力抓手，大力优化网格化管理的人气指数。其次，班主任应科学管理、公平管理，以班级公约为实施标准，对“问题学生”先讲道理，帮助初中生弄明白问题发生的前因后果以及个人责任，再对“问题学生”按照班级公约进行合理惩罚，实现育人先育心，以获取初中生的集体信服与群体支持。最后，班主任应实施人文管理与信任教育，给予初中生较为宽松的自主管理空间，相信初中生的自我约束能力，大力推动初中生的自我管理活动，使初中生真正成为网格化班级管理的主人。所以，班主任应利用人文化、品质化以及自律化的网格化班级管理模式为初中生提供高价值的成长导向。
（二）以班干部为网格化管理的节点
班干部具有强大的模范带头作用，能够有效影响并自觉带动身边的初中生一起遵守学校规定的各项纪律法规，自觉成为普通初中生的行为标尺与学习榜样。因此，班干部能够成为网格化管理的有效节点，切实将班主任的管理理念落实下去，实现“星星之火，可以燎原”的班级管理效果。班干部能够成为班主任进行网格化班级管理的信息传感器。遇到突发事件，班长应运用班主任提供的处理预案进行初步应对，对突发事件进行有效控制。如果突发事件具有一定的严重性，副班长还要立即与班主任进行联系，以此形成“有人管”“有人送信”“有人要来处理”的体系化处理模式，对突发事件进行最及时的优质处理，防止事态扩大。另外，班主任不仅要凸显班干部的特殊性与管理性，还要注意班干部的信服度与群众基础，应采取无记名投票的形式进行班干部的选举活动。而且，班干部应与初中生一起遵守学校规定与班级公约，在规章制度面前任何人都没有特权，以确保班干部与初中生的一致性与关联性，不能使班干部与初中生群体出现脱节。所以，班主任应积极开发班干部在网格化班级管理过程中的积极作用，使其成为班主任进行班级管理的信息传递员。
结语
综上所述，班主任应深度挖掘网格化管理的实效价值，自觉以班主任为网格化管理的总纲、以班干部为网格化管理的节点、以初中生为网格化管理的基点、以班级公约为网格化管理的标准，科学推进班级管理走向提质增效、层次进阶，为初中生建构一个人文有序、张弛有度、规范高效的自我管理空间，加速初中生的自律认知、自觉成长与自发成才。
参考文献：
[1]陆学斌.网格化管理视角下的班级管理[J].安徽教育科研,2021(30):103-104.[2]赵旭.对班级“安全网格化”管理的认识和思考[J].科教导刊-电子版(上旬),2018(08):58.