引言
PBL教学法是以问题为基础的学习方式，也被人们称之为问题式教学，属于在教学中师生间的重要互动方式，其中包含了问题提出以及问题假设，并对问题结论进行论证等。但要想有效落实好PBL教学法，则需要教师做好引导工作，发挥出学生的核心作用。在1969年，PBL教学法被提出后，将中医学临床问题引入到了课堂当中，不仅促使学生能够接触临床医学的同时，也实施以问题为基础的教学模式，转变了教师灌输式教学方式以及知识讲述方式。中医学基础课堂教学中所设计的内容相对教学，其中包含了中医学的基础概念以及相关理论知识，要想促使中医学基础教学效果以及教学质量得到全面提升，在课堂中应当以学生作为核心，贯彻落实中医学教学的系统性，同时也要注重对学生的医学服务工作，帮助学生全面掌握中医学知识的同时，也能够有效运用中医学知识，帮助患者解决相应的疾病。在PBL教学法的有效运用下，教师与学生之间的角色也发生了一定变化，进一步帮助学生提高个人学习能力。
1 PBL教学法实施的目的意义以及实施优势
1.1 PBL教学法实施目的意义
PBL教学法属于一种以问题为基础教学方式，在1969年被大学霍华德教授所提出。在PBL教学法应用中，应当以学生作为课堂核心，教师通过引导促使学生对知识内容进行自学讨论，使学生能够提高知识理解与解决问题能力。目前，PBL教学法在国家教育领域中已经成为一种流行方式，并在1986年引入我国，在上海第二医科大学中进行了有效运用。不过PBL教学法应用研究程度相对较低，特别是在中医学基础教学中的研究相对较少。为此，需要进一步对PBL教学法的应用研究加以重视，发挥出学生的学习能动性，培养学生的个人学习能力以及自主学习能力，提升学生对中医学基础知识的学习兴趣，并帮助学生提高对中医学知识问题的解决能力。由于中医学基础知识中所涉及的学科内容相对较多，为了避免因不同学科知识的交叉，影响学生对学科知识信息的了解与总结，需要帮助学生加大中医学的研究力度，促使学生能够积极与教师之间进行交流合作，帮助学生提高交流能力以及合作能力，以此掌握更多的中医学知识内容。
1.2 PBL 教学法在中医教学中的优势
PBL教学法与传统教学相比更有利于提高学生个人的学习能动性，对培养学生自主学习能力可以起到良好的促进作用。学生在中医学基础知识学习的过程中，能够与同学之间针对某一知识问题进行分析与讨论，在此过程中不仅可以锻炼学生的个人语言表达能力，同时也能够提高学生个人团结协作能力以及人际交流沟通能力，使学生认识到共同学习的作用。不过，目前PBL教学法在实际应用的过程中依旧存在许多不足之处，主要是应用时无法突出课堂教学重点内容，该问题主要是由于学生在学习时属于自学方式，使得学生难以在实际学习中掌握医学基础理论知识内容，加上所涉及的知识内容相对较少，对于学生科研能力培养造成了严重影响。为此，在实际运用PBL教学法的过程中，还应当进一步培养学生个人学习能力与管理能力，使学生能够适应PBL教学法，教师也需要在实际教学中进一步完善PBL教学法能力，加强控制好每个PBL教学环节，为帮助学生真正提高中医学基础知识内容可以提供良好帮助。
2 PBL教学法对学生自身的影响
在传统教学中，需要学生记忆中医学基础知识内容，导致学生在实际学习的过程中过于机械化，但在PBL教学法的有效运用下，学生能够在实际学习中进入问题情境，并及时解决问题的同时，也能够通过研究与讨论有效解决知识问题，使学生积极参与到学习当中。这也进一步说明了在PBL教学法的运用下，更加注重学生的体验能力与收获能力，使学生认识到学习的意义。
2.1增强学生自主学习能力
在中医学基础知识教学的过程中，应当注重学生的学习方式，而不是学生的学习成绩。而PBL教学法方式在实际应用的过程中，主要是通过自学的方式，帮助学生的思维能力得到提升，同时发挥出学生的学习潜力，使学生真正的掌握适合个人的学习方式，也能够促使教学更加具有意义，使学生真正的掌握学习意义。会学是指学生能够善于学习，选择合适的学习方式以及学习途径，满足个人的学习需求与学习个性，从而真正地提高学生的个人自主能力，帮助学生在实际学习中可以明确个人学习目标，明确学习目的，从而真正帮助学生在实际学习中能够展现个人学习的能力。
2.2促进人际交往能力和团队合作能力提高
对于现代大学生而言，在缺乏社会经验与社会交往经验的同时，个人与他人之间的交流相对较少，学生在课堂学习中难以通过合作与交流对中医学知识内容进行研究。因此，在中医学基础教学过程中，通过对PBL教学法的有效运用，可以将学生进行小组组合，并促使学生在学习的过程中进行合作，同时也能够使学生在学习中处理好个人人际关系，帮助学生锻炼个人交际能力。加上在教学中明确了学习与教学目标，使得学生在明确目标中更加能够积极交流，并在合作中取长补短，通过相应的讨论形成良好的学习氛围，学生彼此之间也能够相互协作，积极解决 学习过程中所存在的问题，促使学生在实际学习中通过交流与合作掌握更多的中医学知识内容，帮助学生提供个人人际交往能力。
2.3激发学习兴趣
根据相关调查研究，通过对PBL教学法的有效运用，能够帮助学生更加积极主动地参与到课堂教学当中，转变学生学习态度。许多学生在实际学习的过程中，学生认为PBL教学法在实际应用的过程中，具有一定的趣味性与刺激性，能够帮助学生更加积极主动地学习知识内容。在良好的教学氛围下，学生受到的学习影响也会逐渐减少，学生也能够更好地完成独立学习，有效帮助学生提高个人学习能力，同时也能够为学生日后知识学习奠定良好基础。
2.4提高学生学习水平
在中医学基础知识学习的过程中，通过对PBL教学法的有效运用，能够帮助学生提高个人学习能力以及问题解决能力，而且学生在PBL教学的作用下，可以针对不同的中医学知识内容进行资料收集，并与同学与教师之间更好的沟通交流，帮助学生提高个人协调管理能力。在PBL教学法的有效运用下，学生不仅有效掌握了中医学基础知识的同时，也能够运用个人的学习能力以及解决问题能力，更加深入地了解中医学知识内容。在PBL教学法的有效运用下，学生个人学习创新能力也会得到有效提升，也能够在学习中学会与他人合作，这对于学生未来健康发展可以起到良好的促进作用。在教师的引导与帮助下，学生在学习的过程中可以反思个人学习过程，了解个人在学习中所存在的学习缺陷，使学生更加深入地学习知识内容，同时也能够为学生提供学习动力，对帮助学生个人未来发展奠定良好基础。
3 PBL教学法在中医学基础教学中的应用对策
3.1以问题为基础开展教学方式
在20世纪60年代初期，PBL教学法在提出后，在我国以及世界各地教育领域中得到了广泛运用。目前，在中医学基础教学中，通过对PBL教学法的有效运用，能够以医学生为主体，围绕中医学某一专题或者具体病例进行深入研究，在PBL教学法的作用下有效转变传统教学方式的弊端，同时也能够做好教学改革。PBL教学法在西方医学院中，已经实施了30年，对于该方式的研究相对较多，同时也明确了PBL教学法在实际应用中，不是为学生传授知识，而是通过问题帮助学生解决问题，使学生在解决问题的同时掌握医学知识内容。为此，在中医学基础教学过程中，教师应当在运用PBL教学法的过程中，以学生作为教学核心，在传授学生基础中医学理论知识的同时，也能够针对知识内容提出相应的问题，使学生通过问题思考，解决问题的同时进一步帮助学生提高个人的学习能力与理解能力，激发学生的学习能动性以及掌握合适的学习方式，使学生真正地在中医学中掌握正确的知识推理方式，形成良好的临床思维模式，使学生深入了解中医学知识内容。
3.2明确学生核心地位
PBL教学法是以问题作为基础所开展的一种课堂教学方式，该教学方式的有效运用，不仅打破了学科之间的界限，同时学生在实际学习的过程中也能够通过教师指导进行中医学知识自学。PBL教学法作为现代化医学领域中的主要教学方式，受到了许多中医学教师的重视与青睐。结合我国中医学文化特征以及教学制度，中医学科的学生在实际应用中应当明确教学核心地位，并与传统教学方式进行整合，发挥出学生个人核心地位，从而真正地将课堂交给学生，使学生真正提高个人学习能力以及知识水平。
3.3发挥出PBL教学法应用的合理性与科学性
经过中医学教学时间研究，PBL教学法在实际运用中，对于学生的要求有以下几方面。1）要求学生明确自我实现目标、2）发挥出学生的独立青以及成就倾向性强等特点。在我国，学生在通过高考进入到中医学院校后，在实际学习中一直是以教学为核心的教学方式，学生的个人学习能力相对较为薄弱，难以使用中医学基础知识学习能力。为此，教师应当结合现代中医学实际教学情况，合理运用PBL教学法，帮助学生掌握基础中医学知识理论的同时，也能够明确中医学基础知识学习目标，适当结合传统教学模式，及时转变学生的学习理念与学习观念，从而充分发挥出PBL教学法的优势所在，帮助学生在实际学习中，提高对中医学基础知识的学习兴趣，全面激发学生的个人思维能力以及管理能力，使学生在课堂学习中更加积极主动。为此，在中医学基础课堂教学过程中，在使用PBL教学法时应当向学生灌输PBL教学理念以及该方式的应用优势，适当地运用传统教学形式与教学管理方式，帮助学生在自主学习的同时，也能够促使基础相对较差的学生能够适应教师教学速度以及教学方式，避免影响学生自主学习性的同时，也能够避免学生在学习中养成依赖的恶习，影响PBL教学法的应用优势与应用意义，避免课时占用程度过大，有效弥补传统教学方式中所存在的不足之处，真正的提高学生个人学习能力以及个人交流能力，深入了解中医学知识内容。
3.4重视对教师相关技能的培训
要想在中医学教学中，真正地发挥出PBL教学法的优势与教学意义，还需要提高教师个人专业素养以及教学能力。同时对师资的培养，能够提高中医学基础知识教学水平以及教学效果。因此，院校应当针对教师的个人能力，积极开展教育观念转变教育活动，积极开展PBL教学法培训活动，组织各级教师积极参与集中的同时，加强教师教学知识内容的衔接，同时教师之间也能够相互配合，为帮助学生掌握更多的中医学理论知识提供良好帮助。PBL教学法作为现代化新型教学模式，许多中医学教师对PBL教学法的认知相对较少，而且在实际应用的过程中也会存在许多问题，难以有效地发挥出PBL教学法的优势与实际应用价值。为此，中医学院校应当积极针对教师的专业素养以及专业能力，做好师资团队选拔工作，使学生了解更过临床知识内容，并在实际教学中提高个人的教学改革意识以及改革能力，组建专业性师资团队。要想确保PBL教学法的应用优势到全面展现，教师也能够不断完善个人中医学知识结构，结合中医学知识内容选择具有价值的中医学相关知识内容，同时在教学中洞悉学生的个人想法，积极组织学生对问题进行研究讨论，从而促使学生在研究探索中真正地掌握中医学知识内容，使学生真正掌握中医学知识信息。
结束语：
综上所述，在当前中医学基础课堂教学开展的过程中，通过对PBL教学法的有效运用，可以真正的提高学生个人自主学习能力以及临床思维能力。但PBL教学法不仅是一种方式，更是一种教学载体，加上中医学与西方医学知识存在一定的差异性，导致在实际中医学基础知识教学中，PBL教学法的应用还存在许多问题，加上我国对于PBL教学法的应用于研究处于初期阶段，导致该方式在教学中还存在许多问题。因此，在实际应用PBL教学法的过程中，应当以问题为基础，明确学生核心地位，发挥出PBL教学法应用的合理性，提高教师专业素养以及教学能力，从而真正帮助学生掌握更多的中医学知识内容。
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