诵读教学在小学阶段的语文古诗词教学过程中，教师应该致力于教学手段的优化与创新，要通过有效的教学手段，实现学生的高质量古诗词学习，促使他们从古诗词中感知更为浓厚的文化底蕴，让他们的文化素养、个性品质加以塑造，增强文化自信，传承并弘扬中国优秀传统文化，最终将立德树人的根本任务落到实处，文章基于此点，对小学语文古诗词教学优化路径进行了分析。古诗词语言有着短小、精练、内涵丰富的特点，并且蕴涵十分丰富的价值和精神文化内容。古代文人墨客将自己的情感、生活感悟、哲理感知等都以古诗词这一载体加以体现，给人带来了精神和美的感受。可以说，古诗词在培养学生的核心素养方面有着十分重要的价值。它能让学生感受到古代先贤的智慧，汲取文化的力量，进而推动核心素养的形成，彰显古诗词教学育人的双重价值。
一、基于理解能力培养的小学语文古诗文教学现状问题分析
受到传统教育理念和应试教育思想的束缚，当前开展小学语文古诗文教学活动中，部分教师仍将教学重点停留在对学生古诗文解题技巧的培养上，缺乏对古诗文鉴赏能力和文章思想内涵理解能力方面的关注，导致学生只会做题，不解题意。古诗文教学内容中蕴涵了丰富的作者思想和见解，其中不乏远大抱负和理想，对当时社会现象的抨击或评论，对国家政治和社会事件的评说，对祖国大好河山的赞美，对中华民族各族文化传统的宣传等丰富内容。而实践教学活动中单纯以解题方法和技巧的灌输为主，缺少了对学生开展古诗文鉴赏、理解能力的培养，与当前素质教育工作目标和方向发生冲突，不利于学生对古诗文内容的学习，最终导致小学古诗文教学活动实效性下降，教学目标偏离，限制了小学语文教学活动的创新发展和人才培养工作的高效开展。
二、小学语文古诗词教学优化的路径
（一）感知诗词之言，立足语言建构与运用
古人学习诗词文化、篇章文本都特别注重诵读，并且他们还十分讲究诵读过程与文本音律、节奏的有机契合。因此，在古诗词的教学过程中，教师就应该引导学生进行诵读吟咏，以此来提升学生的语言素养，让学生通过吟咏真正地品味出古诗词独特的语言滋味，感受到古诗词语言的经典与美感，这对学生的语感提升大有裨益。
例如，教师在教学部编版五年级上册第七单元《山居秋暝》这一首古诗词的时候，首先就要让学生正确流利地朗读整首诗，让他们在第一次朗读中感受到诗词的停顿。从对五言诗的理解来划分诗句— —“二三式”。在这一过程中，教师还可以向他们补充七言诗的划分规律为“二二三式”。在学生有了基础认知之后，教师就可以让他们进行第二遍朗读，让他们在朗读的时候有所停顿。停顿的时候不能真正的“停”，气息之间是连着的，也就是我们所说的“停连”，让学生在听的时候有一个想象的空间。在连的时候，将对文章的情感连接起来，实现对文本的初步解读；最后，教师可以让学生进行第三遍朗读，尝试让他们读出韵律感。找出平声字（第一声、第二声），在读平生字的时候声音要长一点。找到了平生字之后，就要找出仄声字（第三声、第四声），读仄声字的时候要短。所以平仄相兼，就让他们读的时候有长有短，这样便将整个韵律凸显了出来。如上，教师在教学《山居秋暝》的时候，以这样的方式来指导学生朗读，不厌其烦地让他们展开一遍又一遍地读。但是每一次的朗读并不是泛泛而读，而是有梯度、有层次地读。第一遍是要让学生读准字音，读通句子，能将整首诗顺利地、流畅地读出来。第二遍是要让他们注意停顿和节奏，能正确地处理停和连之间的关系，在读的过程中要注意气息相连。第三遍是要让学生注意整个句子的押韵和平长仄短的规则，以这样的方式来实现诵读教学，能不断涵养学生的语言素养，让他们切实感受到整首诗的韵律美和节奏美，进一步加深对语言诗词的感知，潜移默化地达成语言建构和运用的目的。
（二）体悟诗词之美，激发审美鉴赏与创造
古诗词其实有着十分丰富的美学因素，所以在实施古诗词的教学过程中，教师有必要引导学生去感悟古诗词的美，进而激发出他们的审美鉴赏与审美创造能力。由此，在实际的教学过程中，教师可以通过开展对比阅读的方式，让学生在相同中寻找差异或者在差异中寻找相同点。通过对比分析，从纵向出发，深化主题，挖掘古诗词的审美特征。从横向出发进行对比，拓宽学生的审美意识。以此，学生便能实现横向与纵向的双重比较与分析，进而达成对古诗词美的认知。
（三）拓展诗词之味，深化文化传承与理解
在实施古诗词教学过程中，教师有必要拓展古诗词，推动学生对传统文化的理解与传承。对此，教师可以开展古诗词专题活动，比如，以文化益智类节目《古诗词大会》为例，设计爱国主义教育专题、传统节日专题等活动，让学生基于专题去搜寻相关的古诗词文化，进而在活动中拓展自身的文化素养。又如，教师可以引导学生去探究历史，进而加深他们对文化的理解。古今文化有着极大的差异，特别是在古诗词中，有一些诗词只有在特定的历史中才能得以呈现。比如“但使龙城飞将在”，这里的“龙城飞将”指的就是卫青奇袭龙城的历史故事。那么教师在实际的教学过程中，就可以将这些古诗词与历史故事进行有机地串联，以“文史结合”的方式，更好地促进学生对中华文化的理解，进而培养他们的文化素养，提升古诗词教学的实效性。
三、结语
小学语文教学中开展古诗文的学习，需要学生具有一定的理解能力，因此加强学生理解能力的培养有利于学生语文学科综合素养的提升，对丰富学生语文知识有帮助。在实践教学活动运用情境创设，加强学生古诗文学习方法和习惯的培养，提升学生古诗文学习效率，提高学生语文学科综合素养。
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