中华文化博大精深，源远流长，其中古诗词作为中华文化中最为耀眼的明珠，其语言短小精炼，辞藻优美，蕴含着作者丰富的情感。一首诗就是一幅优美的画卷、一段荡气回肠的历史，一个令人回味的情感故事，有着很强的观赏性和理解性。对初中生来讲，古诗词的鉴赏不仅是考试的内容，也是促进学生个人能力发展的重要因素，学习古诗词、鉴赏古诗词对学生的文学素养有着较高的要求。
一、初中语文古诗词教学的重要性
（一）陶冶学生情操
开展初中语文古诗词教学活动，可陶冶学生的情操，使学生学会如何表达自己的情感。与现代文章不同，古诗词短小精悍，其中蕴含着非常丰富的情感与文化知识。在课本知识学习的过程中，学生可以了解不同时代、不同诗人的情感表达方式，同时能够学习诗人的良好品质，并将此内化，提升自身的情操，真正地实现教育育人。
（二）培养学生古诗词学习兴趣
古诗词作为我国传统文化的一种，对文化传承发展具有重要意义。通过对学生古诗词鉴赏能力的培养，学生感受这一体裁文学作品的魅力，在学习的过程中获得更多动力，更加主动地参与课本知识学习。初中学生在小学阶段已经接触过古诗词，但是因为学习经验不足，很多学生对这一部分内容学习上存在一定的畏难心理，认为古诗词学习太难。利用古诗词鉴赏教学，可以让学生学会如何学习此类知识，能够让学生在学习中获得更多的成就感，并形成主动学习古诗词的意识。
二、提高初中语文古诗词鉴赏能力的策略
（一）从语言出发赏析古诗词
诗歌的灵魂就是对语言与文字的运用，要想准确地营造出想要表达的意境与情感，就要在语言与文字的运用上反复推敲。古诗词千千万万，但人们耳熟能详的只有其中之一二，正是因为这部分诗词能用精准的语言与文字表达丰富的情感。
如“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡”，这首男女老少都能吟出的古诗，看似简单，但其营造出的意境无与伦比，让人读来便能清晰地想象出诗中所呈现的画面及其所要表达的情感。再如贾岛的“鸟宿池边树，僧敲月下门”，“推敲”一词也来源于此。“敲”这一字写出了环境之幽静，敲门声惊动宿鸟，从而引起鸟儿的躁动，响中寓静，便有了优美的意境。因此初中语文教师也要着重引导学生对诗词语言与文字运用进行反复赏析，从而使学生的诗词鉴赏能力得到实质上的提升。
（二）在诵读中与古人对话
“书读百遍，其义自现”，古人在教学时，一般会先让学生进行大声诵读，其间教师会对一些知识作出指点，但是主要还是靠学生在诵读的过程中自己理解诗词的意境与韵律，这一过程就会提高学生独立阅读及思考的能力。学生反复诵读大量的课内外古诗词以后，才能对诗词中所营造的意境及表达的感情体会得更加深刻，诗文里的经典句子与其所阐述的道理也会被学生吸收、积累。
如在教学《关雎》这一课时，必先让学生进行诵读。学生只有在不断地进行有节奏的诵读之后，才能更加清晰地体会其中的韵味。教师可以播放音乐，调动学生的情绪，使学生在诵读时带入情感，体会作者在创作时的内心活动，从而将诗歌理解得更加透彻，与诗人产生强烈的共鸣。不同古诗文的情感基调不同，在诵读时也会不同，学生在诵读中会自然而然地体会到诗文的基调，从而提升对诗文理解的准确度。
（三）传授学生基础鉴赏技巧
鉴赏古诗词的过程并不是没有依据地随意鉴赏，而是有理论支撑的。古诗词的鉴赏方法主要有抓诗眼、抓意象、抓意境。诗眼是诗词中最能突显意旨和表现力最强的关键词句，古人在创作诗词时特别讲究炼字，一句诗、一个词就能使诗歌更加生动形象。意象则是指蕴含着情感或者代表某种品质的具体事物，古诗词的意象往往是有规律可循的，如“梅花”往往象征着高洁不屈，“月亮”往往表示思乡思人，“菊花”往往象征高洁、淡泊名利，“莲花”往往象征着不与他人同流合污。意境则是整首诗词的基调，诗词营造的整体氛围。诗人往往触景生情，寓情于景，有的诗词是慷慨激昂的，有的诗词是恬淡自然的，通过整首诗词的意境就能体会诗人所表达的情感。教师应该在日常的教学过程中带领学生多分析诗词，使学生学会如何对诗词进行鉴赏。另外，诗词还有直接抒情、间接抒情等表现手法以及借代、互文、反衬、对比等表现技巧，学生都应该在平常的练习中多加积累，学会体会分析。
（四）拓展阅读，培养诗趣，增强学生的文化底蕴“
熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟。”要想提升古诗词鉴赏能力，对古诗词有更加深刻的理解，阅读与积累是必经的过程。教师可以根据学生的知识积累程度与其对人生的感悟来搜寻一些诗词让其阅读并背诵，学生在阅读与背诵的过程中会提高对古诗词的熟悉度并产生一些对古诗词的理解，从而不断地将积累的诗词串联起来。教师可以按照不同的分类标准汇总古诗词，如按体裁分古体诗与近体诗，按表达方式分为抒情诗、叙事诗和哲理诗，按题材分为山水田园诗、边塞诗、咏物诗、咏史诗等。教师对古诗词进行有规律的汇总，有利于学生感受相同情感的不同表达方式，感受不同创作风格的语言魅力，加深学生对古诗词内容的理解和对不同作者写作风格的把握。教师也可以在学生掌握古诗词的创作方法的基础上鼓励学生自主创作，让学生在创作的过程中调动知识储备，查阅相关的资料，有利于学生主动对古诗词进行鉴赏，并使学生不断地感受古诗词的魅力。
（五）多元化教学评价，促使学生全面发展
在初中语文古诗词鉴赏能力培养过程中，创新教育评价方式，采用以下方法对学生古诗词学习情况进行教育评价，为学生鉴赏能力培养打下坚实的基础。第一，采用发展性评价方式对学生学习过程进行教育评价。在这一教学理念下，应以学生的实际情况为准，对学生学习兴趣、学习态度、学习能力等进行综合教学评价，让学生在教师的评价中意识到全面发展的重要性，并主动参与学习，提升自身的素质与能力。第二，采用鼓励性评价方法对学生古诗词学习进行评价。部分学生并不喜欢古诗词的学习，鼓励性评价方法的运用，可以让学生在学习中获得肯定与成就感，能够消除学生不良的学习兴趣，提升学生的鉴赏意识与主动学习意识。第三，过程性教学评价。在语文古诗词教学评价中，对学生学习能力、学习态度、素质等进行过程性评价，学生意识到学习过程的重要性，以此评价工作的科学性。通过对学生全面的教育评价，学生真正地意识到能力与素质发展的重要性，并转变学习理念，优化自身学习过程，不断地提升自身与优化学习能力，以适应现代教育的优势，促使学生综合素质发展。
三、结语
综上所述，初中语文教师在开展古诗词鉴赏教学工作时，要充分激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。通过不断创新教学方式和提高教学质量来改善初中生古诗词鉴赏的效果，让学生在鉴赏古诗词的过程中更加主动地学习古诗词，将我国优秀传统文学顺利传承下去。
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