前言：历年来我国中学的英语教学普遍存在重视语法和词汇量，忽视学生对英语学习兴趣以及语言能力培养的问题，虽然一定程度上的完成了教学目标，但是教学质量并不理想。素质教育以来，我国提倡给采用多元化的教育方法提高学生的学习兴趣，中学英语学科的教学也不例外。其中教育戏剧就可以调动课堂的生动性和趣味性，是英语教学中的重要教学手段。
一、教育戏剧的概念
教育戏剧作为一种教学方法，是将教学与戏剧相融合的一种新型教学手段。在我们的认知里，戏剧和教育并不存在任何关联，然而实际上二者在本质上有着一定的内在联系，因为它们都具有模仿性塑造性以及教化性的特点，将它们相结合就可以形成一种新颖的教育教学方式。这种教育教学方法，不受场地与人员因素的影响，更加注重表演过程，强调学生之间的协作。教育戏剧最早起源于十八世纪，由法国卢梭提出“在实践中学习”“在戏剧实践中学习”的教育理念。然而，在我国大陆地区发展缓慢，想要使教育戏剧理念融入于中学的英语课堂中还需要各方的共同努力。
二、教育戏剧在初中英语教学课堂中的应用
（一）前期准备阶段
随着我国教育改革以来，越来越多的家长以及学校开始重视素质教育。与传统的教育方法不同，教育戏剧需要通过教师根据实际教学情况以及教学内容设计前期的导入环节，从而激发学生的学习兴趣，引导学生激发表演热情。传统的教育方式多以老师讲授为主，没有体现学生在教育教学活动中的主体地位，因此在教学过程中内容较为枯燥，教学质量大多达不到理想效果。而教育戏剧不受场地以及人员等外界因素的影响，只要老师确定好选题，做好前期的引导工作以及中期的活动安排就可以有效的提高学生的学习水平。中学时期的小学生思维跳跃力较大，想要在课堂开始之前吸引学生的学习兴趣就要做好相应的导入环节。教师应该确定好此次教育戏剧的主题，分配角色，选择所需的教学用具。初中时期的英语课程，每一单元都有相应的主题，教师在课程正式开始前为学生准备相关的辅助资料，比如影音视频、文字材料等等，在教师的引导下学生自由搭配并确定好角色。以教材为主，适当的设定表演环节，在课上或者课下进行调整，确保达到最佳表演效果。另外，进入正式的课程开始阶段，在开展教育戏剧之前，教师可以组织学生们做一些热身小游戏，比如身体热身、声音热身以及脑力热身，以活动身体、练习发声、激发学生思维等环节迅速将学生带入到课堂当中，为开展新课做好准备。除此之外，还可以降低学生的表演压力，为后续的课堂做铺垫[1]。
（二）中期实施阶段
中期的表演阶段是整个英语课堂中的重中之重，教师应该在其中充当引导者，也应该成为一名观众，欣赏学生的戏剧表演。教师应该仔细观察所有学生整个表演过程，期间出现学生因为过于紧张害羞而不敢上台或者不敢开口的情况是偶有发生的，此时教师的鼓励尤为重要。教师可以通过将可能使用到的词汇写到黑板上以供学生在表演环节中使用。在实际的表演过程中通过模仿、交流、练习等环节，增加学生的学习兴趣、培养学生的集体协作能力、语言能力以及思维能力[2]。比如，在学生学习七年级上册《My favorite subject is science》这一课题时，教师可以在引导学生认识单词的基础上，创建一个学生课间情境，教师将music、math、history等学科词语写在黑板上，供学生使用。由一名同学提问，其他多名学生回答，主要问题有：what’s your favorite subject? Why do you like this?其他同学说出自己喜欢的学科，并说明理由，也可以将课题延伸谈一谈不喜欢的学科有哪些。课后教师可以与学生进行交谈，在学习本节课的过程中了解学生的学习爱好，挖掘学生的学习短板，以此来适当的转变教学方式提高学生的学习能力。除此之外，还可以通过类似的表演学习，提高学生的口语表达能力，锻炼学生的思维能力。
（三）课后评价
在传统的教学理念中，教师对课后的评价阶段并没有加以重视，应试教育的影响下教师大部分的注意力都在学生的学习成绩上。然而，中学时期的学生处于一个自尊心极强的年龄阶段，无论在学习中还是在生活中，都希望得到其他人的认可，尤其是在教育戏剧课程结束后，希望得到教师中肯的评价。因此，教师应该及时的对学生的表演形式以及表演内容进行反馈评价，使学生可以清晰的了解自己在学习中存在的优势与缺点，在日后的学习生活中可以扬长避短。评价的方式有很多种，例如生生互评、学生自评以及教师对学生进行评价三种形式，生生互评是在表演过后，学生之间采取相互评价的方式对其他同学表演内容的完整性、逻辑的顺通性，以及英语词汇和语法使用的准确性进行评价，找出表演中的优缺点，以供其他同学进行学习和参考。学生自评就是让学生重新审视自己的表演效果以及学习的效果，对自己做出评判，最后由教师给予中肯的评价，不仅要表扬学生在表演中的努力，还要指出缺点，在英语教学中积极应用教育戏剧，为学生以后的学习生活提供正确的指导。比如：在教学结束后，教师可以组织学生对自己本节课的学习情况进行评价，并利用英语写一段评语，在调动学生学习积极性的同时，使学生的英语写作能力得到锻炼。
（四）课后活动
想要切实的提高学生的英语学习水平，单单靠老师的力量是很难的。因此教师可以加强家校合作，让家长在家庭教育中应用教育戏剧，教师还可以利用课余时间开展相关的活动，比如以英语课程的实际进度以及学生学习能力举行主题班会活动，在班会中学习英语知识，在学习知识的同时懂得一些生活道理。比如，在进行一场主题班会时，教师就可以以七年级上册中《HOW often do you exercise?》为班会主题，以此也可以延伸其他的问题，比如：What sports do you like?使学生们扮演不同的运动教练，为同学们展示他所喜欢的运动是什么。通过这种方式不仅会使学生锻炼口语交际能力，还会使教师更加了解学生，拉近学生与老师之间的距离，还可以拉近学生与学生之间的距离。因此，教师应该重视课后活动对提高学生英语学习水平的重要性，不仅要经常与家长交流合作，还要定期的举办一些课外的学习活动，以此来达到理想的教学目标。
结束语：总而言之，英语作为学生学习的一门重要学科，需要相关科任教师转变教学方法从而提高教学水平。教育戏剧在中学英语教学中的应用可以有效的提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。使学生在实践中投入角色，对知识点进行掌控，与此同时还会提高学生的口语交际能力。另外，需要学校的大力支持也需要教师不断提高自身的综合素质水平，勇于创新，突破传统的教育模式。
参考文献：
[1]钟科璐.教育戏剧在小学英语教学中的应用初探[J].教学月刊小学版(综合),2020(10):18-21.
[2]康敏.浅析教育戏剧在小学英语教学中的应用及影响[J].戏剧之家,2020(08):172.
作者简介：杜思静，女，1982年5月，籍贯四川，汉族，大学本科，一级教师，重庆市南开（融侨）中学校英语教师