教育部于2013年开始推进新一轮的课程修订工作，并于2017年印发《普通高中语文课程标准（2017年版）》（以下简称新课标）。此次修订更加紧扣时代脉搏，明确了学生在高中阶段需要达成的核心素养发展目标，也为我们的古诗词教学提供了新方向、新视野，我们的教学不能浮于表面，而应探寻能够深入挖掘古诗词艺术魅力的教学方法，使学生从有限的诗篇中获取无限的价值，感悟中华文化的深厚内涵，促进学生素养的全面发展。
一、高中古诗词解读教学策略
（一）灵活选择教学方法，掌握诗词意象与抒情方法
对统编版高中语文必修上教材进行深入研读，可以发现诗词鉴赏是重要的学习任务之一，其中蕴含着非常深刻的人文内涵，有利于学生品格、观念的养成，需要重视诗词解析教学。通过对当前诗词解析教学进行分析，可以发现诗词解析教学效率不高，首先与当前教学方法单一有关，科学有效的教学方法是教学活动成功的一半，它可以充分地调动学生学习诗词的兴趣，不断地参与到探究学习活动中去，进而提高诗词解析教学效率。结合以上的分析，在进行古诗词解析教学时，可以基于学习任务展开古诗词解析教学活动，立足于单元设计，来确定具体的解析教学设计。例如：根据统编版高中语文必修教材中有关古诗鉴赏的学习任务，展开解析教学活动：对第一单元现代诗歌部分《沁园春·长沙》《雨巷》等篇目进行解析教学时，对学生展开形象与意象的概念、特点的学习，进行翻译诗句教学、采用知人论世的方法，利用多媒体、网络搜集生平与创作背景进而帮助了解诗歌内涵；用生活元素等创设情况，引导学生展开想象，理解诗句的意思，寻找关键字、词、句，了解文本主题，深入挖掘意象感受。第二单元和第三单元诗歌的学习过程中，学生了解分析诗歌意象、品味诗歌意境与情感方面的知识，其审美能力、鉴赏水平也有所提高，因此可以减少基础的概念，跳出局限，引导学生做更高层次的赏析，重点引导学生对诗歌内在情感的体会与把握。可以采用有自主学习法，让学生自主掌握识字、解意、创作背景等基础知识；组织生生互动，采用小组合作等方法，引导学生集思广益，解决重点问题；诵读吟诵法，引导学生反复体验诗词的语言美、意境美，体味诗词本身的情感意蕴；当然教师在引导学生自主探究的同时，还需要发挥自己的教育价值，对学生的学习成果进行总结与完善；最后引导学生尝试写作，进一步巩固解析能力与审美水平。
（二）结合教材编排特色，展开诗词群文阅读
新版统编教材依据教材编排特色，我们将古诗词的教学重点落实到培养学生的诵读和鉴赏能力上。在教学实施过程中以“群文教学”形式帮助学生更加深入地理解诗词内涵，提高诗词解析教学效率。例如：以单元解析教学为例，首先明确学习任务是要求对内在情感进行体会与把握；根据教学目标与过程进行解析活动，包括字词解析、写作方法、作者风格、情感表达方式等，将这些与诗词解析相关的方面进行对比，发现其中的异同，确立群文阅读拓展框架。例如在进行统编版高中语文必修三上册第三单元教学时，曹操《短歌行》运用比兴手法和典故表述心志，陶渊明《归田园居》用白描呈现日常生活画面，李白《梦游天姥吟留别》用瑰丽的想象表现梦境，白居易《琵琶行》把抽象无形的音乐化为具体可感的形象等；最后，基于诗词的学习进行阅读拓展活动，搜集与之相关的作品，（比如同一题目、同一题材、同一主题、同一作者的拓展材料）然后引导学生对同作者或者同风格的作品进行解析，发挥举一反三，触类旁通的作用，更好地理解与体会，实现知识的内化。
（三）重视文字咀嚼，加强鉴赏解析效果
在进行诗词解析教学时，字词的锤炼、文字的咀嚼是最为基本与重要的环节，因此需要加强这方面的教学工作，通过对诗词中的文字，包括字、词进行引导，进而了解诗词的表达方向，更好地思考与理解。首先要求学生对古诗进行阅读，找到对文本产生影响的关键字词，确定写作的大方向。例如：在进行《虞美人》教学时，“春花秋月何时了，往事知多少”中的“何时”“多少”这些词充分体现了诗人痛苦的内心世界，为整篇诗词奠定了感情基调；“了”字的运用，指的是了结，完结。通过分析诗词来感受其中的意境，既通俗又精僻。而通过充分感知这些字词中所承载的意境是如何提升诗词的情感，奠定感悟的基调，则有助于学生感受作者的情感与内涵。
最后，对字词进行解析时需要全面地，从不同角度进行分析，可以考虑这些字词是否是多义词、同义词等，尤其是对于古诗词来说，通常采用不同的字词来表达丰富的情感。要求学生具备一定的字词理解能力，可以通过联系上下文进行预测与理解，进而提升学生的文字理解能力。例如：在进行高中语文选修必修三第二单元李白的《蜀道难》诗词解析教学时，其中“蜀道之难，难于上青天”这一句起着统领全文、重点聚焦的作用，从文字中剖析作者的情感，体会诗人当时的心情，进一步感知诗人对现状的不满与慨叹；诗中“噫吁嚱”这三个感叹词的运用，充分体现了诗人的畏难情绪；同时后面“危”“高”同义词的运用，突出了强调的意味，“危乎高哉”采用带感情与旋律的阅读，来充分强调山之高耸和“蜀道之难”的强烈情感。与此同时，通过分析诗文的修辞手法，来了解解析与鉴赏的技巧，掌握文中运用拟人、比喻、对仗等修辞手法来强化情感表达效果的能力以及从视觉、听觉等不同层面欣赏诗词的情境美，由远及近、由内而外展现诗词的画面美的能力，从而进一步领悟诗词语言的精妙。
二、结语
在教育改革的背景之下，高中语文老师需要不断优化高中语文古典诗词的教学策略，在日常进行语文教学的过程当中，加强课堂语文古典诗词教学策略的创新和改革，只有这样才可以将古诗词教学的有效性充分发挥出来，对高中学生综合素养以及文化素质的培养起到相应的作用。
参考文献：
[1]韩茂华.苏教版高中语文教材古典诗词教学策略研究[D].武汉：华中师范大学，2013.
[2]邓拉美.课改背景下高中语文古典诗词教学策略研究[J].考试周刊，2018（82）.