将分层教学法应用于高中英语教学中有着重要意义，既是对新课改进行持续深化的必然举措， 也是引导学生扎实学好英语基础知识的高效教学手段。 众所周知，升入高中以后，学生从心理到生理等方面会出现显著变化， 其身心发展愈发趋于成熟。 与此同时，学生间的个体差异性愈发明显，面对学习风格迥异的学生，统一无差别的教学方式已然不再适用，难以满足新时代的教育需求。 而应用分层教学法， 可以使不同层次水平的学生都有所收获， 在有限的时间内传授给学生更多的知识，以满足其学习需求，提升课堂教学效率。
一、分层教学法的概念
分层教学法指的是根据认知水平与学习能力等将全体学生合理地划分为 A、B、C 三个层次，A 层次是基础知识掌握扎实，学习能力强且具备创新精神的优等生；B 层次是学习能力较强，通过教师指导能够取得不断进步的中等生；C 层次则是基础知识薄弱，缺少端正学习态度，学习能力与认知水平较差的学困生。 在分层教学法的指导下，教师进行课堂教学时，要根据各层次学生的实际表现制订不同的教学计划、教学内容，并采取不同的教学方式， 力求让全体学生的英语学习水平都可以得到提升。 确保分层教学法有效应用的基础和前提是教师能够对每个学生都做出合理判断， 将其正确划分到相应的层次， 引导学生在互帮互助的学习过程中深入理解与吸收知识，最终实现英语核心素养的全面提升。
二、分层教学法在高中英语教学中的应用探究
（一）对教学目标分层
教师在进行课堂教学时， 最重要的一步就是围绕实际教学内容和学生学情来合理制订针对各层次学生的教学目标。教师开展教学活动的基础依据就是教学目标，只有形成明确的层级教学目标，才能确保后续教学活动的正常有序开展，才更加有利于取得理想教学成效。 因此， 教师要掌握好教学目标设定的“度”，确保各层次学生都能有所学、有所收获。 进行具体教学时， 教师要结合学生实际设计具备层次性的教学目标，可分为基础知识延伸、基础知识应用、基础知识记忆三个层次。 通过明确的层次划分，帮助学生树立清晰明确的学习目标，并体现教师对学生的理解与尊重，带领学生高效开展学习活动，丰富各层次学生的英语知识储备。 除此之外，在给学生制订课堂学习任务时， 还需要强调任务完成的时间限制。在课堂上检测学生完成学习任务的情况时， 应采取统一提问的方式，要求全体学生都能掌握基础的英语知识，同时要求基础能力较强的学生自主进行知识的拓展与延伸， 在这个过程中，调动学生学习的积极性、自主性，培养其形成良好的学习习惯。
（二）采用科学方式实现学生分层
在素质教育活动中，学生是课堂教学活动的主体，一切教学改革活动都要求能够以学生为主体，培育学生的学科核心素质。因此在应用分层教学法展开初中英语教学活动时，需要实现对教育主体学生进行层次划分。第一，学生层次划分的原则标准。在学生层次划分中，并不能够以成绩为主要的考核目标，更不能够让学生因为层次划分而受到心理压力，从而影响学生在所在层次的学习兴趣。在教学中，需要采用过程性评价考核的方式，充分掌握学生在平时英语学习中所表现出来的英语知识能力、英语思维能力等。以此作为标准进行学生层次划分。如，在初一上学期采用同分层次的教学模式，对全班学生展开单一的教学方式，分别对学生的听力、阅读、写作、口语以及英语学习习惯等展开观察和考核，导入过程性评价指标，对学生拥有一个全面具体的认知。在英语听力教学中，教师通过听力课程，观察学生在听力课中所表现出来的兴趣，以及学习的效果等，了解学生的真实英语水平。而不是以最终的英语听力考核成绩为划分层次的标准。第二，学生主体层次划分的情况。在初中英语教学中，学生层次划分不仅仅是展开对学生上课层次的划分，还可以通过对学生的学习兴趣等的了解，进行副层次划分。例如，按照学生的英语学习兴趣，安排学生成为一个学习小组，让学生能够依照兴趣完成课外的英语学习小组。如此才能够确保学生能够展开全面的个性化的英语教学活动。
（三）基于学生学习情况展开课堂考核方式分层
在分层教学活动中，初中生的英语学习进度、学习任务有所差异，因此展开课堂教学考核评价也要求能够实现差异性。同时对于课后教学巩固指导等方面，也要求能够实现课下的分层管理。展开不同的课后教学巩固策略。分层教学法在初中英语教学中的应用不仅仅表现在课前准备、课堂教学方面，还表现在课后练习活动中。上述提到在学生主体的分层活动中，可以按照学习兴趣让学生形成一个副层，开展课后的英语兴趣学习。同时还要求能够直接根据主要分层活动，对学生提出相对应的课后作业，根据学生对不同的作业内容的完成情况，为英语教学考核提供参考。还可以通过英语教学考核方式的分层。教学考核是素质教育活
动课堂教学的重要组成部分，通过教学考核评价指标能够清楚地掌握学生的学习掌握情况，也可以间接反馈教师的教学策略是否有效。教师需要针对不同层次的学生学习情况，制定不同难度的考核内容。只有如此才能够正确把握学生发展水平。
结束语：综上所述，分层教学法既是教师建设高效英语课堂的有效策略，也是一种在教学实践中相对容易实现的教学方法。其根据学生的真实学习水平开展针对性教学活动， 营造轻松愉悦的学习氛围， 激发学生的主观能动性和自主探索的积极性， 对提高高中英语课堂教学的效率和质量具有重要作用。 基于此，教师应转变传统的教学观念，不断改进教学方法，将分层教学法具体落实到课堂教学中，给学生建设良好的学习环境。
参考文献：
[1]龙冬桂.分层递进教学法在初中英语教学中的运用[J].科幻画报,2020(04):256.
[2]温俊平.初中英语教学实施分层教学法的探究[J].校园英语,2020(15):204.