一、小学语文教材在三年级作文教学中的影响作用
（一）丰富写作素材，激发学生创作灵感
小学语文教材中包含了大量的文学作品、经典故事、诗歌和散文等，这些内容不仅能够丰富学生的阅读体验，还能为学生提供丰富的写作素材。通过阅读教材中的文本，学生可以学习到不同的写作手法和表达方式，从而激发他们的创作灵感。教师可以引导学生将阅读中的感受和理解转化为自己的语言，鼓励他们在写作中运用教材中的好词好句，使作文内容更加生动、有趣。
（二）培养观察力和想象力，提高写作能力
小学语文教材中的许多课文都具有很强的启发性，能够引导学生观察生活、思考问题。教师可以利用教材中的情境，引导学生进行细致地观察和深入地思考，从而培养他们的观察力和想象力。通过观察生活中的细节，学生能够积累更多的写作素材；通过想象，学生能够拓展思维空间，提高创新写作的能力。
（三）加强语言表达训练，提升作文质量
小学语文教材中的课文往往语言优美、结构严谨，是学生学习语言表达的优秀范例。教师可以利用这些课文，指导学生进行语言表达的训练。例如，通过模仿课文中的句式结构、修辞手法等，学生可以逐步提高自己的语言运用能力。同时，教师还可以组织学生进行口头作文、小组讨论等活动，让学生在实践中锻炼语言表达，从而提升作文的整体质量。
（四）结合实际生活，增强作文的实用性和趣味性
小学语文教材中的许多内容都与学生的实际生活紧密相关，教师可以利用这一点，将作文教学与学生的日常生活结合起来。通过让学生写日记、书信、游记等贴近生活的作文形式，学生不仅能够感受到写作的实用价值，还能在写作中体验到乐趣。这样，有助于学生将所学知识与实际生活相结合，提高作文的实用性和趣味性。
二、小学语文教材在三年级作文教学中的应用策略
（一）深入挖掘教材内容，创设情境教学
教师应深入挖掘教材中的教学资源，创设贴近学生生活的情境，让学生在情境中学习和体验。例如，可以利用教材中的故事背景，让学生扮演故事中的角色，进行角色扮演活动，从而激发学生的写作兴趣。教师还可以设计一些与课文内容相关的写作任务，如续写故事、改写故事结局等，让学生在完成任务的过程中，自然而然地运用所学知识，提高写作能力。
例如，在教学“猜猜他是谁”时，通过角色扮演，学生可以更深入地理解人物性格和故事情节，从而在续写时能够更加贴切地把握原作的风格和语言特点。在进行改写故事结局的活动中，学生需要发挥自己的想象力和创造力，这不仅锻炼了他们的思维能力，也提高了写作的灵活性和创新性。教师还可以鼓励学生将自己在角色扮演和故事改写中的体验和感受写成日记或短文，这样既能够巩固学习成果，又能够增强写作的个人色彩。如此，学生在享受学习乐趣的同时，也能够有效地提升自己的写作技巧和表达能力。
（二）整合跨学科内容，拓宽写作视野
在作文教学中，教师可以将语文与其他学科相结合，如科学、社会、艺术等，拓宽学生的知识面和写作视野。例如，在学习有关自然现象的课文后，可以让学生写一篇关于天气变化的观察日记；在学习历史故事后，可以引导学生写一篇历史人物的想象作文。如此，学生不仅能够获得更丰富的写作素材，还能在写作中运用多学科知识，提高作文的深度和广度。
例如，在教学“写日记”时，教师可以引导学生记录自己在科学实验中的观察和发现，或者在社会实践中对社会现象的思考。这样，学生不仅能够将语文知识与其他学科知识相结合，还能在写作中体现自己的综合素养。例如，学生可以记录一次科学实验的过程，描述实验现象，分析实验结果，并表达自己的感受和思考。这样，不仅锻炼了学生的观察能力和分析能力，还能够激发他们对科学的兴趣，从而在写作中展现出更深层次的思考。教师还可以组织学生进行社会调查或参与社区服务活动，然后让学生撰写相关的报告或感想。如此，学生能够将课堂上学到的知识应用到实际生活中，同时在写作中反映出对社会问题的关注和理解。例如，在学习了有关环保的知识后，学生可以参与一次校园清洁活动，并撰写一篇关于环保行动的报告，表达自己对环境保护的认识和承诺。
（三）利用多媒体技术，丰富教学手段
随着信息技术的发展，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛。教师可以利用多媒体技术，如图片、音频、视频等，为学生提供直观、生动的学习材料。例如，在教授写景作文时，可以播放一段风景视频，让学生在观看的同时，记录下自己的感受和想法，然后进行写作。
例如，在教学“我来编童话”时，教师可以利用多媒体技术，如动画视频或音频故事，为学生提供丰富的视觉和听觉刺激。通过观看动画，学生可以更直观地理解故事情节和角色特点，激发他们的想象力。随后，教师可以引导学生根据所观看的内容，创作自己的童话故事。学生在创作过程中，可以使用多媒体工具记录自己的声音或绘制插图，使作文更加生动有趣。教师还可以组织学生进行角色扮演，让学生在小组内互相讲述自己编写的童话，这样不仅能够锻炼学生的口头表达能力，还能增强他们对故事结构和人物性格的理解。
（四）开展多样化活动，激发创作热情
为了提高学生的写作兴趣和创作热情，教师可以组织各种形式的写作活动，如作文比赛、写作工作坊、作文展览等。如此，学生可以展示自己的写作成果，获得成就感和满足感。同时，教师还可以邀请家长参与，让家长了解孩子的写作进步，增强家庭与学校之间的互动，共同促进学生写作能力的提高。
例如，在教学“续写故事”时，教师可以组织学生进行小组合作，每个小组选择一个故事的开头，然后集体讨论并创作故事的后续情节。这样，不仅能够激发学生的集体智慧，还能促进学生之间的交流与合作，提高他们的团队协作能力。在活动结束后，教师可以组织一个小型的“故事会”，让学生们轮流上台朗读自己小组创作的故事，这样不仅锻炼了学生的口头表达能力，还能够增强他们的自信心和表现力。教师还可以定期举办“作文展览”，将学生优秀的作文作品展示在学校的公告栏或教室的墙上，让学生的作品得到认可和欣赏。如此，学生能够感受到写作的成就感，从而更加积极地投入写作学习中。同时，教师还可以鼓励学生将自己满意的作品投稿到校报、社区杂志或参加校外的作文比赛，让学生在更广阔的平台上展示自己的才华。为了进一步激发学生的创作热情，教师还可以邀请作家、编辑或家长来校进行写作讲座或工作坊，让学生从专业人士那里获得写作技巧和灵感。通过与这些嘉宾的互动，学生能够获得更多的写作视角和思考方式，从而在写作上获得新的突破。
三、结语
综上所述，小学语文教材在三年级作文教学中的应用策略是多方面的，不仅能够丰富学生的写作素材，培养他们的观察力和想象力，还能加强语言表达训练，提升作文质量。因此，教师应不断探索和实践这些策略，以适应教育改革的要求，培养学生的综合语文素养。
参考文献：
[1] 张金林. 小学语文三年级起步作文指导方法探析[J]. 新课程,2021(15):196.
[2] 熊宗利. 论小学三年级语文起步作文指导方法的运用[J]. 课堂内外（小学教研）,2021(10):37.