在“双减双新”的教育政策指引下，对于七年级历史教学的改革与创新已成为教育领域的重要课题。历史作为传承文化、启迪智慧的重要学科，其教学方式的变革对于培养学生的综合素质具有重要意义。传统的历史作业设计往往注重知识的机械记忆，忽视了学生个体差异和兴趣特点，难以有效激发学生的学习兴趣和主动性。因此，探索七年级历史个性化作业设计，对于提高教学质量、促进学生全面发展具有重要的理论价值和实践意义。本文旨在通过分析当前七年级历史作业设计的现状，结合“双减双新”政策的要求，探讨个性化作业设计的原则、策略和方法，以期为初中历史教学的创新与发展提供有益的参考和借鉴。
一、当前七年级历史作业设计中存在的问题与不足
在“双减双新”的政策背景下，七年级历史作业设计的问题和不足更加凸显。这一政策强调减轻学生课业负担和校外培训负担，推动教育教学改革，促进学生全面发展。然而，在实际操作中，许多学校的七年级历史作业设计仍然存在一些问题。这些问题主要表现在以下三个方面：
第一，许多七年级历史作业设计往往采用统一的模式，即全班学生完成相同的历史作业题目，缺乏对学生个体差异的考虑。每个学生的历史基础、兴趣点和学习能力都有所不同，统一的作业设计难以满足不同学生的需求。这种缺乏个性化的作业设计，容易导致学生对历史学习失去兴趣，甚至产生厌学情绪。同时，对于历史基础薄弱的学生来说，过难的作业题目可能让他们感到挫败，而对于历史基础较好的学生来说，过于简单的作业又可能让他们觉得缺乏挑战性。
第二，在七年级历史作业设计中，传统的书面作业占据了主导地位，如填空、选择、简答等题型。这些题型虽然能够考查学生对历史知识的掌握程度，但过于单一的形式容易让学生感到枯燥无味，难以激发他们的学习兴趣。此外，随着信息技术的快速发展，多媒体和网络资源为历史作业设计提供了更多的可能性，但许多教师仍停留在传统的作业形式上，缺乏对新技术的探索和应用。这种缺乏创新性的作业设计，难以适应现代学生的学习方式和需求。
第三，作业反馈与评价是作业设计中的重要环节，它不仅能够帮助学生了解自己的学习状况，还能够为教师提供改进教学的依据。然而，在当前的七年级历史作业设计中，作业反馈与评价机制往往不够完善。一方面，教师对于作业的批改往往只停留在对错判断上，缺乏对学生解题思路、历史思维能力的深入分析；另一方面，学生对于作业中的错误往往只是简单地订正答案，缺乏对自己学习问题的深入反思。这种不完善的反馈与评价机制，难以发挥作业应有的教育功能，也无法帮助学生真正提升历史学习能力。
二、 “双减双新”背景下七年级历史个性化作业设计的策略与方法
（一）精准定位学生需求，设计差异化作业内容
在“双减双新”政策的指导下，七年级历史个性化作业设计的首要任务是精准定位学生的需求。教师应深入了解每个学生的历史学习基础、兴趣点和学习能力，根据这些信息设计差异化的作业内容。例如，对于历史基础薄弱的学生，教师可以设计一些基础性的题目，帮助他们巩固基础知识；对于历史兴趣浓厚、学习能力较强的学生，教师可以设计一些具有挑战性和探究性的题目，激发他们的学习热情。通过差异化的作业设计，可以确保每个学生都能在适合自己的作业中得到提升。
（二）创新作业形式，利用多元教学资源
传统的历史作业形式往往单调乏味，难以激发学生的学习兴趣。因此，在“双减双新”背景下，教师应创新作业形式，利用多元教学资源，为学生提供丰富多彩的学习体验。例如，教师可以利用网络资源设计在线互动作业，让学生在网络平台上完成历史知识的梳理和讨论；还可以结合影视作品、历史文物等资源设计实践性作业，让学生通过实地考察、观看纪录片等方式深入了解历史。这些创新的作业形式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够拓宽他们的历史视野。
（三）强化作业反馈，实施个性化指导
作业反馈是个性化作业设计中不可或缺的一环。教师应及时对学生的作业进行批改和评价，并提供有针对性的反馈和指导。在“双减双新”背景下，教师应更加注重作业的反馈质量，而非仅仅关注作业的数量。例如，教师可以采用个性化的评语和建议，针对每个学生的作业情况提出具体的改进意见；还可以利用网络平台进行在线答疑和指导，为学生提供及时的学习支持。通过强化作业反馈和实施个性化指导，教师可以帮助学生更好地了解自己的学习情况，找到适合自己的学习方法。
（四）构建多元评价体系，促进全面发展
传统的历史作业评价体系往往过于注重知识的记忆和应试能力，忽视了学生综合素质的培养。因此，在“双减双新”背景下，教师应构建多元评价体系，从多个维度评价学生的历史学习成果。例如，教师可以采用过程性评价和结果性评价相结合的方式，既关注学生的作业完成情况，又关注他们在历史学习过程中的表现；还可以引入自我评价和同伴评价等多元评价方式，让学生更加全面地了解自己的学习情况。通过构建多元评价体系，可以促进学生历史学习能力的全面发展。
三、结语
在“双减双新”政策的指引下，七年级历史个性化作业设计成为推动教学创新的关键一环。通过精准定位学生需求、创新作业形式、强化作业反馈与构建多元评价体系，我们致力于为学生打造更具个性化和趣味性的历史学习体验。展望未来，我们将继续探索和实践，不断完善个性化作业设计策略，以期在减轻学生负担的同时，激发他们的学习热情，培养他们的历史素养和综合能力。
参考文献：
[1]李朱金,双减背景下初中历史分层作业设计策略探究[J].新教育,2024(02):11-12.
[2]毛惠静,双减背景初中历史作业设计如何实现减负增效[D].智力,2024(01):41-43.