【前言】
古诗词是文学艺术的精品，是中国优秀传统文化的重要组成内容。我们应该对古诗词的思想情感进行深入地研究，从中感受古代诗人的生活态度和价值观，感受中国传统文化的魅力。在高中语文古诗词的教学过程中，要以培养学生的核心素养为导向，通过古诗词教学来培养学生的语言能力；通过欣赏古诗词，培养学生的审美情趣，提高学生的文学素养。古诗词中蕴藏着很多历史典故，通过学习古诗词，学生可以更好地了解中国的历史文化。
鉴于古诗词学习的重要性，与当前高中语文古诗词教学的实际情况相联系，教师应积极转变原有的教学理念，在古诗词教学中渗透核心素养，从而提高学生的整体素质，使文化教育回到立德树人这一目标上来。
一、高中古诗词教学中存在的问题
（一）教学方法不够科学
目前，高中语文古诗词的教学存在非常明显的问题。在教学过程中，教师一般采用单调死板的教学方法，主要以对古诗词的文字解析为主，而忽略了学生对古诗词的理解，忽视古诗词本身的审美体验和情感体会，使学生难以沉浸式体验诗词，难以与作者产生情感上的共鸣，这与高中语文古诗词教学目标相背离。这种灌输式的教育方式普遍存在于教学过中，在整体的阅读指导方面，缺少行之有效的引导方式，对古诗词的教育工作产生不利影响。
（二）教育观念固定僵化
在高中语文古诗词的教学中，教师队伍参差不齐，教育观念固定僵化，传统的教育理念制约了古诗词教学的发展。目前，高中教育有明显的应试特征。古诗词教学以学生在高考中获得高分为目标，只注重提高学生的成绩。在这种消极教学理念下的教育，必定会打上功利性的烙印。这样不仅会对古诗词教学产生重要的影响，也会影响学生身心健康发展。
其次，死记硬背、乱套滥用在古诗词的教学中屡见不鲜。学生死记硬背一些意象的意义作用以及诗歌表达技巧，做题的时候不认真理解，一味地套用，从而出现文不达意的现象。如果不改变这些固定僵化的教育理念，那么就很难达到实际的教学目标，如果只是对古诗词进行机械化的解读，那么学生就很难深入体会诗词的文化内涵。
二、核心素养下高中语文古诗词教学策略分析
（一）要注意改进教学方法
在古诗词教学中，教学方法是非常重要的，也是当前高中语文古诗词教学亟待解决的问题。在高中古诗词教学中，首先要做的就是要调动起学生的学习积极性，这一点十分关键。因为兴趣是最好的教师，所以在进行古诗词的教学过程中，教师可以采用多种多样的形式来提高学生对古诗词学习的兴趣。比如可以利用多媒体教学技术，用音乐、视频、电影等形式，让学生对古诗词欣赏的兴趣更加浓厚。在对李煜的《虞美人》进行讲解时，教师可以用邓丽君的《几多愁》来引导学生，创设一定的情境让学生处于相对真实的学习环境，学生的学习效率会很高。在大量的古诗词的教育中，有许多与古诗词有关的电影和音乐，比如在曹操的《短歌行》教学中，我们可以通过播放电视剧片段中曹操朗诵古诗词的片段，来更好地理解这一主题，并搜集有关材料，来更好地理解其创作背景。通过科学地设计情境，不仅能吸引学生的兴趣，而且能够提高古诗词教学的质量，促进学生古诗词水平的提高。
（二）在教育观念上进行创新，培养学生创作能力
新课程对古诗词教学提出了新的要求，明确提出要将培养学生的审美能力作为首要因素，要对作品形象和所包含的意境进行分析，在情感上与作者达到一定的共鸣。因此，教师要改变传统的教育理念，要全方位地提高学生对古诗词的自主学习，提高学生古诗词的鉴赏水平。此外，教师应该审时度势，与时俱进加大教改创新力度，在古诗词的课堂教学中实施创新教育，培养学生的创新能力。教师要积极鼓励学生仿写古诗词, 通过古诗词写作比赛等方式，增加学生古诗词知识的积累，使学生有对诗词的大胆创作的念头，进而自己创作诗词。这样可以充分调动学生对于古诗词学习的积极性，通过培养他们的想象力，充分激发学生的主动意识和进取精神来不断提高学生的创新能力，同时也能够使古诗词的教学更加有趣。
（三）深入生活情境，对古诗词进行有效的拓展
在传统的古诗词教学中，教师常常对学生进行理论知识的讲解，尽管这样有助于学生古诗词的学习，但对于作者情感的体验和迁移却很局限。所以，教师可以从生活实际着手，引导学生进入生活，通过对生活中的情景进行观察，将古诗词和生活场景相结合，从而加深学生古诗词的学习深度。针对这一点，在进行教学设计时，教师可以采取如下措施来实现：第一，教师要按照古诗词的内容，引导学生进入相应的生活情境，加深学生对古诗词的理解。第二，教师以真实的生活情景或者现场的风景为素材，让学生背诵古诗词，从而激起学生的情感，引起学生与作者之间产生共鸣；第三，教师把已学过的古诗词与现实生活中的情景联系在一起，培养学生应用所学的知识的能力。比如，在学习《沁园春·雪》这一课时，教师可以带领学生到外面看看冬季的风景，观察雪景、雪中的梅花等，感受到书中描述的美好，并为自然之美和祖国山河的雄伟而发出赞叹。另外，教师也可以让学生回想以前学过的一些关于雪景的古诗词，例如：“雪雰雰而薄木兮，云霏霏而陨集”“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”等等，并联想出更多的古诗词，从而加深对于本首诗词的理解感悟。综上所述，在高中语文古诗词的教学过程中，教师的教学场地不应局限于教室，可以走出课堂，走进生活，要利用一些生活情景，激发学生对古诗词的兴趣，拓宽学生的学习思路，让学生能够进行更深层次的思考和想象。
（四）善于对比阅读，拓展学生的眼界
核心素养视域下高中古诗词教学应当更加开放思路，充分发展个性，促进学生潜能的发挥。因此在日常教学中，教师要重视比较阅读在古诗词中的运用，要开拓学生视野，燃烧激情。在实际的教学程中，教师可以选择同类型作品，让学生进行对比阅读。学生利用自己的知识储备进行知识迁移，从而自主对诗词进行理解和分析，提高自己的感悟能力和欣赏水平。比如，教师可以让学生对比阅读《登高》《登幽州台歌》《踏莎行》《登高台》。借助这几首诗歌的对比学习，让学生可以对托物言志、借景抒情等表达技巧的运用有一个深层次的认识，从而可以更好地理解古诗词中作者的写作风格，从而扩大学生的知识范围。
（五）提高教师的古诗词素养
要提升高中语文古诗词教学的成效，语文教师是关键因素。身为一名教师，要不断学习传统文化，持续地提升自己的专业素养，不断创新自己的教学理念。要让自己能够更好地开展好这门课程，就必须持续地去阅读并累积一些关于这门课程的教学知识，从而提升自己的古典文学素养。与此同时，语文教师要适时地进行教育观念的转变，注重在古诗词的教学过程中，充分地发挥学生的主体性，提高学生的学习效率。用古诗词教学来培养学生的语文学习能力，并用学生对中国古代文学的理解来体会古诗词的文化底蕴。
三、结论
在高中语文教学中，古诗词是一项非常重要的内容。高效的教学能使学生在古诗词方面得到很好的发展，同时也能促进学生对传统文化的研究、继承与发展。但目前的古诗词教学任处于机械僵化的教学状态，这是亟待解决的问题。所以教师要创新教学方法，更新教学理念，通过多种课堂教学方法努力提升古诗词教学质量。
参考文献：
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