在中职会计教学中，传统固化的教学方法很难满足学生的学习需求，无法强化学生的学习能力，应用项目驱动教学法，将有效改善弊端现状，大幅度提升学生的学习水平和学习积极性，开创全新的教学局面，更好地落实教学计划。
一、项目驱动教学法的概念界定
项目驱动教学法是指在专业课程教学中围绕一个项目或是多个项目，把重要知识点快速融入项目当中，借此锻炼学生的综合能力，深入挖掘学生的内在潜能，有利于学生及时巩固所学知识，不断加深理解记忆，进行知识内容的融会贯通，具有广泛推广价值的一种特色教学方法。项目驱动教学法的实际应用，应该寻找合适时机，增强学生动手实践的自信心，切忌“纸上谈兵”，影响学生的主动性和积极性；应该细化教学流程，让学生经历发现问题、探究问题、处理问题和解决问题的全过程，不断接触项目实例，牢牢记住重要知识点，以免浪费时间做无用功；应该纠正学生的错误观念，提升学生的职业技能水平，给学生提供更为广阔的实训平台，便于学生活学活用所学知识，创造属于自己的精彩人生；应该逐步加强教学引导，确保每一名学生都能进入最佳的学习状态，能够掌握真正适合自己的学习方法，在实践中创新，在创新中成长，在成长中成才，作为高素质的新型人才，更好地走出校园，融入社会现代，在日益激烈的人才市场竞争中“脱颖而出”。
二、项目驱动教学法在中职会计教学中的有效应用策略
（一）做好充足准备，教学以生为本
在正式开始项目驱动教学前，中职会计专业教师必须做好调查工作，通过了解学生的学习需求、发展要求、兴趣爱好、实际学情、认知特点等，询问不同学生对于项目驱动式教学的看法，快速整合优质资源，广泛搜集成功案例，从中总结出有效的教学方法和教学策略，避免在实际教学过程中手忙脚乱，无法为学生提供优质的教学服务。在制定项目驱动教学任务时，中职会计专业教师必须调研学生的课题喜爱度，优先选择指向性更为明确的项目课题，唤醒学生的参与兴趣，调动学生的参与热情，给后续的教学工作做好铺垫。在执行项目驱动教学计划时，中职会计专业教师必须观察学生的学习表现，提高学生的认知能力、汇总能力、核查能力等，鼓励学生自主探究，从而通过积极自学，成为课堂的真正主人。比如，在讲授《库存现金业务核算》一课内容时，笔者就在复习环节帮助学生复习了基础会计知识，提出了一些简单却具有考查性的问题，充分考查了学生对基础会计知识的掌握情况。随后，笔者会将剩余时间都留给学生，迅速移交课堂活动“主导权”，促使学生以自主学习的方式，去了解有关库存现金的核算、凭证编制、记账等方面的知识，练习填写空白凭证，准时提交作业任务，等待评分结果。最后，笔者会给学生作业打出合适的分数，会认真点评学生的自学表现，将对一些易错点和重难点做出详细的讲解，指出学生的学习问题，便于学生马上改进不足之处，在项目驱动教学法的大力推动下，调整好自己的学习状态，积极参与新项目，不断获取新知识。
（二）优化教学体系，强化学生能力
新形势下，中职会计专业教师应该全力优化教学体系，通过缩短理论知识的教学时间，延长实践活动的教学时间，科学制定项目计划，强化培养学生的逻辑思维能力、动手操作能力、创新创造力，让每位学生都能充分了解会计工作的基本流程、主要内容、注意事项等。比如，笔者在教学《会计实务操作》的相关内容时，为了大幅度提升学生的学习效果，同时提高学生的认知能力、思维能力、动手操作能力等多个方面的能力，会尽自己的最大努力，设计全体学生都能接受的项目，有效使用多媒体设备，进行动画视频的循环播放，运用思维导图和电子白板，帮助学生更好地掌握会计核算技能，正确识别、审核、整理原始凭证，使用专业软件，编制会计报表，快速串联相关知识，高质量完成项目任务。活动结束后，应第一时间询问学生的学习感受，鼓励学生提出自己的疑问点，通过小组讨论，寻找正确答案，反思学习过程，共享经验教训，积极改进已知的学习问题，实现综合能力的稳步提高，并顺利走上专业化发展之路。
（三）实现理实结合，促进学生发展
项目驱动教学法的应用目的是建构全新的教学模式，彻底打破传统教学模式，使中职会计专业教学独具特色，受到全体学生的一致欢迎。项目驱动教学法的实际应用，极大地考验着中职会计专业教师的教学能力，要求教师从课堂“主导者”角色变成课堂“引导者”角色，根据学生的认知特点，设置不同项目，加强项目指导，及时检验项目实施的效果，坚持进行教学方案的调整、教学方法的创新、教学模式的升级，全程秉承“理实结合”的宗旨，充分锻炼学生的学习能力，增强学生的学习信心，确保更多学生能够对今后的岗位工作充满信心，做好职业规划，不断向前发展。比如，在教学《工资管理》这一重要知识点时，笔者会在有限的教学时间里组织“角色扮演”主题活动，要求学生们扮演不同角色，包括公司主管、会计人员、普通员工等，自编一些有趣的故事，将工资发放过程中可能发生的情况大胆地表演出来，每人制作一张工资清单，看谁制作的工资表最合理，对工资管理的主要内容、重要决策、利害关系等做出全面的总结，通过经历这一项目活动，学会取舍理论知识，学以致用所学知识，有效处理实际问题，使自身的职业能力、应变能力、探究能力等得到更好地发展。
三、结语
总而言之，项目驱动教学法不仅是一种新兴的教学模式，更是一种特色的教学方法，它在中职会计专业教学中的有效应用，至关重要且势在必行。教师应继续研究项目驱动式教学的有效策略，用好此方法，向社会输送大量高素质的会计人才，妥善解决中职会计专业教学的低效化问题，使得新时期的中职会计专业教学特色尽显，得以迎来全新的发展机遇。
参考文献
[1]陈涛.项目教学法在中职会计教学中的有效应用[J].广西教育(中等教育),2021(07):88-89.
[2]赵倩.项目教学法在中职财会教学中的应用[J].财会学习,2022(24):140-142.