数学素养教育理念的确立，使其更好地体现了其自身的性质和教育的导向作用。在初中数学的核心素养框架下，老师要从“知识、思维、方法、技能、能力”五个方面来对课堂进行安排，让他们在知识的深层建构中不断地增强自己的学习能力与思维能力，从而逐渐地增强他们的数学素养。因此，应该以数学建模素养的内容为基础，把它与课堂教学相结合，充分发挥学生在课堂上的主导作用，让他们在抽象问题、分析问题和解决问题的同时，多方面地推动他们的数学思维，使他们的数学素养得到切实的提高。
一、初中数学建模能力培养面临的困境
（一）数学建模教学内容存在局限
从数学建模的含义出发，初中数学老师在进行建模教学的时候，一定要将其与真实的生活紧密结合起来，同时还要注重对真实问题的数学化和建模化。而目前的初中数学课堂，主要是根据课本来进行的。而目前的数学教科书中缺少具有代表性的数学建模问题，基本是一些处理得比较容易的问题。在此基础上，通过对传统问题情境的分析，提出了一种新的、有效的解决方案。此外，初中数学老师在进行课堂教学时，忽略了对校外的数学建模资源的挖掘，把教学重心放在了基本的课程上，而没有对学生进行数学建模的培养。从这一点可以看出，数学建模的教学内容有很大的缺陷，这导致了它的教学成效并不理想，不能充分地激发出学生的学习热情，也不能使他们的数学建模素养得到真正地提高。
（二）“数学建模”的教学现状
首先，教学模式落后，教学方法落后。在新的一轮基础上，对数学建模教学进行了深入地研究，并对其进行了分析。但是，在现实的数学课堂上，由于受传统的教育观念和模式的限制，老师们在进行课堂教学的时候，过于注重对理论知识的传授，忽略了对实践的重视，这就导致了在课堂上，学生很难对数学建模的创新过程有一个深刻的认识。长期来看，受传统的教育方式制约，学生很难建立起明确的学习思想，一直被困在一个架构的台阶上，很难让自己的数学建模得到切实的提升。
其次，初中数学老师的职业素养不高；初中数学教师在课堂上发挥着怎样的作用，其自身的素养如何，将会影响到学校的教育质量。所以，初中数学老师只有摆脱了传统的教育观念，拥有开放式的教学思想，提升自己的数学建模的教学水平，才能更好地适应教育的需要。然而，目前的初中数学老师并没有得到专业的引导，这就导致了他们在进行数学建模的时候，不能与课程的内容相融合，不能引导学生进行合作探究，不能利用数学建模的思维来解决问题。在此背景下，素养较差的师资很难达到培养学生的数学建模素养，从而限制了他们的培养。
二、核心素养背景下初中数学建模素养培养策略
（一）深刻领悟数学建模素养的内涵
新版《义务教育数学课程标准》对“数学建模”进行了清晰地表述，为新课改下的初中数学课堂指明了发展的道路。因此，在这一背景下，学校应积极开展与数学建模素养有关的研究，加深对其含义的理解，并将其应用到教育中去。首先，要强化对新课标的认识，理解其含义；尽管对初中的数学建模素养没有太大的需求，但是，建模的内容比较抽象，对学生来说也比较困难，只有这样，老师们才能把初高中的数学知识进行有效地整合起来。因此，初中数学老师除了要在平时的教育之外，还要下一些功夫，对新课标进行全方位的强化，从而能够理解并掌握其内涵。其次要改变课堂的授课方式。初中数学老师在进行课堂教学计划的制定过程中，应该把数学建模素养渗透进去，促进他们在每天的学习过程中逐步地提升自己的数学建模水平。
（二）加强对学生的建模化认识
通过对初中生进行问卷调研，得出了初中生的数学基础薄弱和生活经历不足等问题。在这种情况下，初中数学老师应该紧密地抓住这两个方面来培养，逐步提升他们的建模能力。首先，在平时的课堂上，要根据所学的知识，对基本的数学建模进行适当的补充。对目前的初中数学教材而言，将建模化的思维贯穿于方程、不等式和函数之中，这对于提高学生的数学建模素养具有重要意义。所以，在平时的教学中，要让学生对数学模式有一个较为清晰的认识，从而为建立一个良好的数学建模打下坚实的基础。其次，指导同学们搜集现实中出现的一些问题，并对他们进行归纳总结。数学建模强调了数学理论和现实世界之间的关系，它是一种有效的方法。也就是说，在建立数学建模的过程中，学生应该把这些问题从真实的问题中抽取，然后利用自己所学到的一些数学知识去分析这些问题，最后选取合适的数学模式来解决这个问题。因此，初中数学老师要想提高初中生的数学建模水平，就不能把自己仅限于课本上的东西，而是要将生活化问题与数学教学的内容相融合，这样才能让学生更好地掌握知识。这样，既可以提升学生的数学建模化的技能，又可以让他们从每天的课程中，感受到数学和现实世界之间的关系，从而提升自己的应用技能，丰富自己的人生经历，为以后的数学学习打下了扎实的基础。
（四）加强对初中生进行建模构建的培养
从数学建模素养的涵义出发，初中数学老师也应该在三个层面上加强对其的培养。首先，要提高同学们的阅读水平。通过对初中生进行问卷调研和统计，得出了初中生数学建模化的一个重要原因。要想准确地把握主题，建立起良好的数学建模，就必须具有较高的阅读水平。这就需要在平时的学习过程中，让他们为自己的孩子们提供一些学习的环境，为他们安排一些阅读活动的任务，引导他们在每天的学习过程中，逐步地提升自己的阅读水平。同时，还要对学生进行数学的学习，在学习的时候，要准确地抓住关键字和特征词等，这样才能帮助他们更好地了解试题的含义。其次，要加强对水平方向数学化的运用。数学建模的建立是一个水平的数学建模，也就是从一个具体的问题中发现一个与之有关的数学分量，然后用符号来表示它。为此，初中数学老师应该从教材中挖掘出真实的问题资源，通过练习应用问题和教材中的现实问题等，让他们在练习中逐步提升自己的数学能力。在平时的教育过程中，要加强对象征的认识。
结语：
总之，从目前初中数学课堂的实际情况来看，目前初中数学建模的教学成效并不令人满意，而且学生建模的水平还不高，已经很难适应新课标对建模的需求。因此，只有根据初中生数学建模素养较差的实际情况，将其与其影响因素相联系，从教师和学生两个主体入手，强化教师的理论知识学习，强化学生的数学建模基础知识，丰富数学建模的教学方法，让学生们在学习数学知识的同时，切实提高自己的数学建模能力。
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