引言：
小学语文古诗词教学的重要性不仅在于它能够让学生对我国传统文化产生浓厚的兴趣，更在于它能够让学生对我国古代诗人的精神进行深刻感悟，让学生在学习过程中感受到古诗词当中蕴含着的中华传统美德。但是由于受到各种因素的影响，我国小学语文古诗词教学一直没有得到很好地发展。为了能够促进小学语文古诗词教学的发展，教师需要在课堂教学中积极引入情景化教学方式，并通过情景化教学方式的实施，让学生能够在理解古诗词内容的基础上产生共鸣，从而达到提高小学生语文古诗词学习水平的目的。
一、情景交融法对于小学语文古诗词教学的重要性
小学语文古诗词教学是小学教育中非常重要的一个方面。古诗词以其优美的语言、深邃的意境、独特的艺术风格，成为了中国文化的重要组成部分。在小学语文教学中，古诗词的教学地位尤为重要。如何让学生更好地理解和欣赏古诗词，情景交融法是一种非常有效的方法。
首先，情景交融法能够让学生更加直观地感受到古诗词所表达的情感和意境。在课堂上，教师可以通过图片、视频、音乐等多媒体手段，营造出一种古诗氛围，让学生更好地融入到古诗词的世界中。其次，情景交融法能够让学生更加深入地理解古诗词的含义和情感。在小学语文古诗词教学中，教师可以通过角色扮演、诗歌朗诵等手段，让学生更加深入地理解古诗词的含义和情感。再者，情景交融法还能够帮助学生更好地掌握古诗词的语言特点和艺术手法。在小学语文古诗词教学中，教师可以通过讲解、分析等手段，帮助学生掌握古诗词的语言特点和艺术手法。最后，情景交融法能够提高学生的语言表达能力和审美能力。在小学语文古诗词教学中，教师可以通过讲解、练习等手段，帮助学生提高语言表达能力和审美能力。
二、实施情景交融助力小学语文古诗词教学的途径
（一）通过多媒体教学，激发学生学习古诗词的兴趣
小学生对于新鲜事物都有强烈的好奇心，如果能够利用多媒体教学对学生进行古诗词教学，那么不仅能够吸引学生的注意力，还能够让学生对古诗词产生兴趣。因为在小学语文课堂中，学生已经在课本中学到了许多的古诗词，但是对于其中蕴含的意思并不是十分的了解。教师在开展古诗词教学时，要充分发挥出多媒体教学的优势，利用多媒体设备对学生进行古诗词教学，这样不仅可以吸引学生的注意力，还能够让学生对古诗词产生兴趣。教师可以利用多媒体设备将学生在学习古诗词时所遇到的问题整理并制作成PPT，然后通过多媒体播放给学生看。这样一来，就可以让学生在观看视频的过程中对古诗词进行深入了解。
例如，在教学完《饮湖上初晴后雨》这首诗后，教师可以制作一份PPT，其中可以包含以下问题：“这首诗的作者是谁？他的生平事迹如何？”“这首诗的朝代是什么？它反映了什么样的时代背景？”“这首诗的主要内容是什么？它表达了什么样的情感和思想？”“这首诗的修辞手法和写作技巧有哪些？如何加强了诗歌的表现力？”通过这份 PPT，学生可以更加深入地理解这首诗的内涵和艺术性，也能感受到古诗词的魅力和精髓。在这样的教学方式下，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能让他们更好地理解和掌握古诗词，从而促进他们的智力和人文素质的发展。
（二）带领学生进行情景再现，加深对古诗词内容的理解
在古诗词教学中，教师应该充分发扬情景再现这一教学方式。通过情景再现，教师可以将古诗词中所描绘的情境生动地再现于课堂之上，让学生身临其境地感受到古诗词所描述的情境。这样，学生就能够更加深入地理解古诗词中蕴含的深刻含义，从而更好地掌握古诗词的精髓。教师可以通过多种方式来实现情景再现，例如通过多媒体手段展示古诗词中所描绘的景色，播放相关的音乐和视频，或者借助道具和布景来模拟古诗词中所描述的情境等。这些方式可以使课堂更加生动、有趣，让学生更加投入到古诗词的学习中。同时，教师还应该注重学生的反馈和感受，鼓励学生主动参与到情景再现中去，亲身体验古诗词所描绘的情境。这样，学生就能够更加深入地理解古诗词的内涵，从而更好地掌握古诗词的语言技巧和表达方法。
例如，在学习《惠崇春江晚景》这首诗时，教师可以利用多媒体手段展示惠崇所描绘的春江美景，让学生身临其境地感受到这首诗所描述的情境；可以播放有关这首歌的背景乐，让学生更好地理解这首诗的情感内涵；教师还可以借助道具和布景，模拟诗中所描绘的场景，让学生更加深入地理解诗中所描绘的景色和情境，让学生更加直观地感受到这首诗所描绘的江南晚景的美丽和宁静。
（三）利用古诗词的韵律节奏，引导学生体会诗词内涵
我国古诗词在韵律上有着独特的美感，这些韵律不仅使诗歌读起来朗朗上口，而且其韵律规律也常常体现出一定的文化内涵和历史渊源。在教学中，教师应该充分利用这些特点，引导学生深入体会古诗词的内涵，从而加深对古诗词的理解。教师可以通过讲解古诗词的韵律特点，例如押韵、平仄、韵律循环等，来帮助学生更好地理解古诗词的韵律美；可以借助多媒体手段，例如音频、视频等，让学生更加直观地感受古诗词的韵律美，从而加深对古诗词的喜爱和认知；还可以利用古诗词的韵律美来帮助学生掌握古诗词的发音和语音语调。通过正确发音和语调的引导，学生可以更加深入地理解古诗词的内涵，同时也能够更好地传承和弘扬我国的传统文化。
例如，在学习刘禹锡的《浪淘沙》时，教师可以引导学生注意这首诗的韵律和节奏，帮助学生理解诗词的内涵和意境。这首诗句的韵律属于七绝体诗，每句四个字，每两句之间押韵。其中第一句和第三句都是平声押韵，第二句和第四句都是仄声押韵。这种韵律结构使得这首诗句节奏感强，易于记忆，也容易让人产生共鸣。这首诗句的韵律结构也比较完整，符合七绝体诗的基本规则。七绝体诗的平仄要求比较严格，必须是平仄相间的，而且每句的韵律必须相同。这首诗句满足了这些要求，使得它的韵律更加优美、动听。教师在引导学生学习古诗词时，应该注重引导学生分析诗词的韵律和节奏，深入理解诗词的内涵和意境，并通过朗诵、吟唱等方式让学生体会诗词的美感和内涵。这样，学生才能更好地理解古诗词的魅力，从中获取深刻的人生启示。
三、结束语
综上所述，在小学语文古诗词教学中，教师可以利用情景再现、多媒体教学和诵读等方法来激发学生对古诗词的学习兴趣，引导学生进行情景再现，加深对古诗词的理解。通过这样的教学方式，学生不仅能够在学习过程中感受到古诗词的美感和魅力，而且能够体会到诗词所蕴含的深刻含义，从而更好地体会诗词所蕴含的人生哲理。
参考文献：
[1]刘红梅. 情景交融的小学语文古诗词教学模式探究[J]. 考试周刊,2022(37):58-61.
[2]姚江. 情景交融的小学语文古诗词教学模式构建分析[J]. 中外交流,2021,28(8):1473.
[3]范竹惠. 情景交融的小学语文古诗词教学模式构建[J]. 生活教育,2022(20):65-67.
[4]陈瑞. 情景交融的小学语文古诗词教学模式中的构建与应用[J]. 孩子,2020(24):142-144.