在初中阶段加入古诗词鉴赏教学，能够让学生产生对中华传统文化的自豪感和认同感。古诗词中蕴含着我国传统文化的独特魅力，同时也是作者思想情感及艺术情怀的体现。无论是诗人对国家的热爱，还是对大自然的向往与追求，都是能够通过古诗词体现出来的。因此，教师想要真正提高学生的语文核心素养，就必须要利用古诗词鉴赏教学提升学生的审美能力，从而传承和弘扬中华优秀传统文化。
一、抓住意象，引导学生感受古诗词的情感
古诗词往往来源于作者的情感表达，在古诗词中很多作者常会委婉地将自身的情感寄托于身边或者远方的景物中，从而借助这些景物来表达自己的内心情感。在对古诗词进行鉴赏时，我们通常将这些景与物叫意象。通过抓住古诗词中的意象，学生就能够融入古诗词所描绘的情境中，并真切感受作者所想要表达的情感。因此，教师不仅要注重学生对古诗词字词翻译方面的基础性学习，更要在课堂教学活动中为学生分析古诗词中的意象，引导学生对古诗词的意象产生感知，并在脑海中将古诗词所描绘的场景进行转化，进而提高自身的想象能力与联想能力。在学生初步对古诗词形成印象的基础上，教师可以对古诗词中所涉及的写作背景进行介绍，进一步加强学生对古诗词所表达的情感的理解。为让学生能够对古诗词的意象有较为全面的认知，教师还可以结合同一作者的不同作品，或不同作者相同主题的作品，引导学生从不同角度进行类比分析，培养并锻炼学生对古诗词的鉴赏能力。在古诗词鉴赏教学过程中，教师应由浅入深，不断丰富学生的知识储备，这样才能让学生的古诗词鉴赏水平得到提高。
二、强化古诗词写作技巧方面的鉴赏教学
在古诗词的表达方法中，作者通常采取了多种技巧，在抒情手法、修辞与表现方式上都有各自的特点。而初中生本身的古诗词积累并不充分，对于古诗词的各种写作手法也一知半解，还没有形成知识体系。在这样的背景下，学生的理解很容易出现偏差，与作者原本想要表达的意思相差甚远，影响了学生对古诗词的客观理解。因此，教师在进行古诗词鉴赏教学时应当将古诗词的写作手法等内容融入教学活动中，让学生正确掌握古诗词中所涉及的写作技巧。通过较长时间的积累，学生就能够逐渐理解不同古诗词在写作技巧上的区别，进而达到提升学生古诗词鉴赏能力的教学目的。在学生的课余时间，教师也可以鼓励学生对自己感兴趣的古诗词进行写作技巧方面的鉴赏，分析其写作方式，丰富个人阅读量，感受古诗词的文化魅力，从而增强个人的鉴赏能力。写作技巧的学习不仅能够让学生在古诗词的学习中获得进步，也能够提高学生自身的写作能力。随着学生的深入学习，在写作时学生自然可以融入一定的技巧，不仅有助于个人写作水平的提升，更有助于在语文学科上获得综合性的发展。
三、融入图画形式，提升学生对古诗词的感知
初中语文教材中的古诗词多采用借景或者借物抒情的表达方式，教师可以结合古诗词的内容，在教学活动中融入图画，让学生在观赏与教学内容相关的图画过程中提升对古诗词的感知，进而提升学生的古诗词鉴赏能力。画面是一种较为形象的展现方式，在人物与景象的表达方面更加具体，相对于文字而言，学生在观察画面时能够更快地融入古诗词的意象中，并借助对图画的仔细观察，让自己对古诗词产生感悟。例如在《登飞来峰》一诗中，王安石借助个人在山峰顶端的视角展现了他内心的澎湃与自信。教师可以通过山峰的配图进行辅助教学，让学生从诗人的视角展开想象，进而对诗人所表达的情感产生更深层次的体会。另外，教材中的很多古诗词也会配以插图，教师还可以引导学生将诗词所描绘的场景与插图结合起来，从图片中感受诗词的意境，激发学生的联想与创新思维，进而提升学生的古诗词鉴赏能力。
四、通过诵读强化学生对古诗词的进一步理解
在古诗词的学习中，诵读是一种高效的学习方式。诵读不仅可以在情绪上感染学生，让学生真正走入古诗词的世界中，更可以加强个人的思考，进一步理解古诗词的内在含义。古诗词通常用词精炼，字数虽少却蕴含着丰富的情感，作者通过精炼的词汇表达出个人的心情。同时古诗词在节奏上往往很有韵律，读起来十分押韵，这种韵律美让学生更容易记忆。在教学时，教师应积极利用古诗词的这一特性，鼓励学生进行反复诵读，在诵读中，学生不仅能够记牢诗词中的每个读音，感受古人在选择文字时的巧妙，更能体会到古诗词中的美好诗意。例如，在《饮酒（其五）》这首古诗中，作者用较直白的语言描绘了风景，而将自己的内心隐藏于情景描写中，形容非常贴切，不仅能够让读者通过所描绘的场景“读懂”作者的内心世界，更能让读者理解作者的处世态度，同时读来朗朗上口，韵律和谐，学生在阅读时能够体会到其中的美妙，因而更有兴趣投入到学习中，学生通过反复诵读也更易理解该首古诗的表面内容及内在含义。教师应积极引导学生养成诵读的习惯，让学生在诵读中鉴赏古诗词，进而提升学生的文学素养。
五、注重学生自主学习能力的培养，提升个人鉴赏水平
古诗词的鉴赏教学不仅包括课堂时间，同时也包括学生的课外时间，而课外学习需要学生具备较强的自主学习能力。因此，教师在课堂教学中不仅要采用多种方式了解学生对古诗词教学内容的掌握情况，并及时调整教学内容，让学生能够通过课堂学习加强对古诗词的了解，同时也要注意培养学生自主学习的良好习惯，从而让学生能够在课外自主学习过程中，积累更多古诗词方面的知识，进而实现个人古诗词鉴赏水平的有效提升。学生通过大量风格与主题相同的古诗词课外阅读积累，可以对该类古诗词的理解程度有大幅度提升，而通过对不同风格与主题的古诗词进行课外阅读，可以对古诗词在语言运用、情感表达等方面的差异有一定认知，个人鉴赏水平自然也能得到不同程度的增长。为让学生在课外时间也能够自主开展古诗词鉴赏，进而感受古诗词的文化内涵，教师可以根据教材内容为学生推荐符合初中生的课外古诗词读本。在这样的自主学习下，学生可以将古诗词的鉴赏学习融入自己的生活中，在自主阅读中，古诗词的鉴赏水平及鉴赏能力自然可以得到相应的提升。
总之，古诗词中蕴含着丰富的情感智慧，教师在初中语文教学中应当重视古诗词鉴赏教学。教师要不断创新教学策略，利用有效的教学手段来引领学生对古诗词中的意境、语言表达及内在的情感进行鉴赏，循序渐进地提高学生的语文核心素养。
参考文献：
[1]王燕《鉴赏诗词，领略别样精彩》，《语文教学通讯·D刊（学术刊）》2021年第 12期。
[2]李玲《以意象为突破口，提升古诗词鉴赏能力》，《语文教学与研究》2021年第 22期。