古诗词以其精炼的语言、深邃的意境和丰富的情感，承载着中华民族的历史记忆和文化精髓。在小学语文教学中，古诗词教学不仅是语言文字的学习，更是文化传承和审美教育的重要组成部分。然而，由于古诗词的特殊性，如何提升其教学有效性，成为小学语文教师面临的一大挑战。
一、小学语文课堂古诗词教学的现状
（一）忽视学习兴趣
在传统的古诗词教学中，部分教师因循守旧，教学理念以及教学方法相对陈旧，主要强调古诗词的朗读和背诵，以满足阶段性测试的需求，从而忽视了学生对于古诗词学习的兴趣和爱好。在日常的教学过程中总是着重开展朗诵、背诵和抄写的任务，这种教学方式只能让学生记住古诗词的内容，但是对于古诗的创作背景以及蕴含的情感内涵却无法得到理解，长此以往势必会影响学生学习古诗词的兴趣，大家对于古诗词的认知也会变得越来越浅薄。
（二）知识讲解浅显
部分教师能够意识到诗词句本身之外的知识宣讲，如针对作者生平介绍、创作背景等问题会做简单介绍，课后也是要求学生记忆为主，不会对古诗词中的内容进一步地深挖，教学重点和教学目标中的情感价值观方面常常被教师所忽略，只注重理论基础知识的讲解，不利于学生在学习过程中联系生活，感悟生活。
二、提升小学语文古诗词教学有效性的策略
（一）创设情境，激发兴趣
利用多媒体技术或实物展示，创设与古诗词内容相关的情境，是一种有效的教学策略，旨在引导学生进入古诗词的意境，从而激发其学习兴趣。例如，在教授《山居秋暝》时，教师可以借助多媒体技术，展示一幅幅生动的秋日山林画面，配以悠扬的古筝音乐，营造出一种宁静而深远的氛围。在这样的情境中，学生们仿佛置身于诗人所描绘的山居之中，感受着秋日的清凉与山林的静谧。通过这样的情境创设，学生们的学习兴趣被极大地激发出来，他们更加主动地参与到古诗词的学习中来，积极探索古诗词的魅力。
（二）注重诵读，体会韵味
古诗词的韵律和节奏是其独特魅力所在，也是古诗词教学的重要内容。教师应指导学生反复诵读，通过诵读来体会古诗词的韵律美和节奏感。同时，为了增加诵读的趣味性和互动性，教师可以采用配乐诵读、集体诵读等多种形式。以《枫桥夜泊》为例，教师可以先引导学生们进行反复的诵读，让他们逐渐熟悉诗词的韵律和节奏。然后，教师可以为学生们配上一段悠扬的古筝曲，让学生们在音乐的伴奏下进行诵读，这样不仅可以增强诵读的韵律感，还能让学生们更加深入地体会到诗词中所蕴含的孤独与思乡之情。此外，教师还可以组织学生们进行集体诵读，让他们在共同的诵读中感受到古诗词的韵律美和团队协作的乐趣。通过这样的诵读教学，学生们不仅能够更好地掌握古诗词的韵律和节奏，还能在诵读中体会到古诗词的韵味和魅力。
（三）解析意象，深化理解
古诗词中的意象，如同璀璨星辰镶嵌于文学的夜空，它们不仅是文字的堆砌，更是诗人情感与思想的载体。教师应扮演引路人的角色，引领学生深入剖析古诗词中的意象，挖掘其背后的象征意义与深邃情感。以纳兰性德的《长相思》为例，这首词以“山一程，水一程”开篇，寥寥几笔便勾勒出一幅辽阔而孤寂的旅行图景。在教学过程中，教师可首先引导学生识别词中的关键意象，如山、水、风、雪等，这些自然元素在古典诗词中常常承载着特定的情感与寓意。随后，通过细致的分析，揭示这些意象如何与词人的情感紧密相连。比如，“山一程，水一程”不仅描绘了旅途的漫长与艰辛，更隐喻了词人内心对家乡无尽的思念与归途的渴望；“风一更，雪一更”则进一步渲染了环境的恶劣与孤寂，强化了词人身处异乡、心系故土的凄凉心境。为了深化学生的理解，教师可以组织小组讨论，鼓励学生发表自己对意象解读的看法，促进思维的碰撞与交流。此外，还可以引导学生通过绘画或写作的方式，将词中的意象转化为可视化的艺术作品或文字表达，让他们在创作中亲身体验意象的魅力与情感的共鸣。通过这样的活动，学生不仅能够更加深刻地理解古诗词中的意象及其所蕴含的情感内涵，还能在艺术创作中提升自己的审美能力和语言表达能力。
（四）开展活动，丰富体验
1.古诗词朗诵比赛
在比赛中，学生们可以自由选择自己喜爱的古诗词进行朗诵，通过语音、语调、情感的投入，将诗词中的意境与情感生动地展现出来。为了准备比赛，学生们会主动查阅资料，深入了解诗词的背景、意境和作者的情感，从而加深对古诗词的理解和感悟。同时，比赛中的相互学习和观摩也能促使学生们不断提升自己的朗诵技巧和表演能力。
2.古诗词创作大赛
虽然对于小学生来说，创作完整的古诗词可能有一定的难度，但教师可以鼓励学生尝试仿写、改编或创作简单的古诗词片段。在创作过程中，学生们需要运用所学的古诗词知识和修辞手法，结合自己的生活体验和感悟，创造出具有个人特色的作品。这样的活动不仅能够锻炼学生的写作能力和语言表达能力，还能让他们在实践中体会到创作的乐趣和成就感。
三、结语
总而言之，古诗词赏析是小学语文教学中重要的知识板块，也是促进学生全面发展的重要影响因素。古诗词中蕴含的历史文化以及人生哲理，对于学生的价值观取向有重要影响。因此，教师在实际授课期间要不断反思自我，因材施教，选择科学合理的教学方法，不断优化教学策略，以克服小学古诗教学中存在的挑战，帮助小学语文古诗词课堂走出教学困境，进而改善教学环境的同时提升学生的综合素质。
参考文献：
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