学习任务群是一种科学的学习方式，它的核心是把具有一定关联和相似性的学习任务按照学习的内容进行集成，组成一个整体的任务群，从而使同学们能够更好地协调和组织学习，提高学习的效果。将学习任务组运用于小学语文课堂，可以厘清自己的学习脉络，让他们有目标有秩序地进行自己的学习，对于改善他们的学习成绩有着很大的作用。另外，通过对学生进行作业设计，使学生能更好地适应课程的要求，更好地实现教学目标。然而，在目前的小学语文课堂上，老师们并没有将学习任务群的运用放在心上，没有将特定的教学目标和学生的学习和发展需要相融合，因此，学习任务群的设计并没有能够让学生们完全地融入课堂之中，而学生的语文核心素养的培养也没有得到很好的发挥。
一、课前布置任务，提升自学能力
在小学语文课堂上，预习是一个非常重要的步骤，它对提高学生的语文自学水平具有十分重要的作用。在传统的小学语文教学中，老师对课前预习并没有给予足够的关注，没有对学生进行科学的引导，也没有为他们制定一个合适的预习任务，这就造成了他们在课前的预习没有明确的目标，所以他们的预习并没有达到预期的目标，从而使课前预习不能有效地提高课堂教学的效率，而且也不能利用课前预习对学生的自学能力进行锻炼和提高。所以，语文老师可以对课前预习环节进行适当地调整与改善，为同学们设定课前预习的学习任务群，引导他们学会一种科学的预习方式，让他们有一个清晰的预习方向与目标，从而提高课前的预习成效，让他们通过自己的自学，对教学的内容有一个基本的认识，从而保证他们的课堂教学质量。
比如，在学习统编版五年级上册的《圆明园的毁灭》时，首先要做的就是在课堂开始之前就确定好该课程的目标。这一节课的目标是要让同学们知道圆明园的光辉历程，以及圆明园被摧毁的过程，从而让他们懂得"落后就会被人欺负"的真理，从而培养他们的爱国主义精神，让他们能够为祖国的强大而刻苦学习，担负起保卫祖国、维护民族尊严的职责和任务。另外，要使同学们能够熟练地运用基本词汇，能够写出大纲，能够写出文章的段落。老师也要对学情进行深入的研究，掌握他们的语文基础、学习能力和发展需要，然后对他们的课前预习进行适当的安排，帮助他们更好地完成学业，并且提高他们的自学能力。针对这一节课的预习作业，老师可以设计三项作业。要求学生自己看书，选择有关圆明园的光辉历程和圆明园被摧毁的部分，然后用简明的文字重复。任务二：自行查阅有关资料，采用查阅书籍、查阅网上资料等各种方式，对有关圆明园的光辉历程和破坏情况进行了梳理，并在此基础上发表了自己的看法。本单元《圆明园的毁灭》一文中，作者运用丰富的语文描写了圆明园昔日的光辉，让学生对其进行了网上讨论。老师可以为同学们提供课前预习的学习任务群，帮助他们有一个明确的目标来进行文本的阅读，并且对重要的信息进行梳理，并引导他们对圆明园进行有针对性的搜集和组织，从而对圆明园的历史有更多的认识，以“任务”为动力，促进同学们在预习的时候开展协作与探讨，从而提高他们的预习效率。
二、注重词汇在课堂上的运用，夯实学生的语文素养
夯实语文学习的根基是小学语文教育的重要目标。在小学语文教学的前期，要不断地进行词汇的积累，夯实了词汇的根基，为以后的学习与发展奠定了良好的基础。在过去的小学语文课堂上，对于字词的教学，其表现的较为简单，以老师的课件或板书为主，向学生呈现生字、生词，并采用领读、领写的方法，使其能够准确地把握词汇的读音和写法。在此基础上，通过一遍又一遍地读，再一遍地写，加深对词汇的理解。这样的字词教学方式，难以激起学生对字词的学习的兴趣，同时也会使他们在学习过程中产生一些精神上的压力，使他们觉得语文字词的学习是单调的，不能提高他们的字词的学习效果。此外，词汇教学过程中，学生总是处在一种“消极”的地位，这对提高他们的自学能力和积累词汇的积极性是不利的。所以，在学习任务群的环境下，语文老师应该改进并创新传统的字词教学方式，在教学过程中，可以对学生进行科学、合理地设置字词积累学习任务，使他们在任务群的推动下，独立地进行词汇的学习和积累。通过这种方式，不仅可以激发学生对词汇的学习的热情，而且还可以让他们学会词汇的速度更快，让他们轻松地完成词汇的学习任务。同时，它也有助于充实词汇量。在设计字词积累的学习任务群时，要从特定的学科教学出发，结合课程的内容和学生对字词的掌握和积累的要求，对任务群进行了合理的设置。
比如，在学习统编版五年级下册的《草船借箭》时，要掌握的词语有“羽”“幔”“弩”“督”“翎”“惑”“遮”等，并且能正确地掌握“妒忌”“疑惑”等词语的意思和用法。在教学中，老师在设计学生词汇积累的作业群时，可以从三个角度进行。第一部分：词汇的累积与归类。学生在朗读过程中，把自己觉得最有意思的词汇做好笔记，然后根据不同的类型把它们归类。例如，我们可以把全部的名词归入一个类别，把全部的动词归入一个类别，并且把它们的意义都精确地表达出来。第二部分：收集和应用习语。在这一节中，有很多的习语，请同学们自己去寻找，并且参考有关的字典，把它们的含义和使用的例子进行分类。第三部分：情绪的感受和表现。把整理好的字、词和成语放在文章里，体会它们使用的美妙之处，体会到替换词汇或删除词汇前后的句子的不同。让学生根据所学内容，利用所学词汇进行句型重组。经过上述的学习活动，同学们可以独立地进行词汇的学习，积累和应用。通过这种方式，既可以激发学生对词汇的积极性，又可以让他们学会词汇的积累方式和技能。
结语：
总之，在小学语文教育过程中，老师们要结合教育目标和学生的学习与发展需要，对学习任务群进行合理的设计，这对于达成教育目标，让学生的核心素养得到充分发展，具有十分重大的作用。小学语文老师要转变教育观念，坚持以学生为中心，在设置学习任务群时，要把学生的语文基础、学习能力、素养发展等基础与需要结合起来，因此，通过设置课前任务，设置字词积累任务及优化课堂任务，使学习任务群能够在小学语文教育中得到最大程度的利用。
参考文献
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