一、借助音乐创设情境，实现高效学习目标
教学情境是根据教学内容和主旨营造的外部环境，能够给学生带来身临其境的感受。教学情境可以帮助学生理解文本主旨思想，同时满足学生吸收知识的目标。音乐是一门极具创造性的艺术，其丰富的艺术表达形式能够给人们带来愉悦和享受。如果教师将音乐和课堂教学相结合可能会达到意想不到的效果。首先，音乐可以营造轻松愉快的学习氛围，减轻学生的学习压力和负担，给学生带来轻松愉快的学习体验，从而激发学生学习的兴趣和动力。在音乐的带动下，学生可以感悟字、词、句中流露出的思想情感，达到深刻体悟的目标。另外，教师可借助音乐创设教学情境，带给学生身临其境的感受，满足学生求知心理的需要，让学生在情境中吸收知识和体悟语境，实现高效学习的目标。
例如，在教学语文七年级上册《次北固山下》时，教师可以借助音乐进行教学前的导入。为了配合古诗的意境，教师可以使用多媒体给学生播放《阳关三叠》这首古琴曲，之后请学生谈谈自己的感受如何？在音乐的意境中，学生感受到作者与友人间的深厚情谊、送别时的不舍和对友人的留恋之情。教师在教学前播放和诗词意境相仿的音乐，可以加深学生对古诗词意境的印象，对学生体悟意境起到了积极的推动作用。例如，在教学八年级上册《使至塞上》时，为了帮助学生感受“大漠孤烟直”和“长河落日圆”的壮观景象，教师可以借助古琴曲《胡笳十八拍》营造氛围、创设情境，将学生带入茫茫大漠的情境之中，使其身临其境地感受作者描述的壮观景象，加深感悟和体会，提高学习效率。因此，合理、巧妙地运用音乐，可以给学生带来丰富的情感体验，突破文字的限制，大大提高课堂教学的质量和效率。
二、积极开展阅读教学，深入诗词意境
（一）通过朗读教学感悟诗词情感
古人云：诗如其人。诗词是诗人抒发情感的工具，也是诗人生活阅历和性格情感的体现。因此，我们在阅读诗词的时候，要透过表面文字深入挖掘诗人表达的丰富的情感。而朗读是阅读诗词的重要方法之一，在朗读诗词的过程中，学生可以体会文字之美，感悟诗词的美好意境和丰富的情感思想，这对提高学生的阅读和理解诗词能力具有非常大的帮助。实践证明，朗读是学生感悟诗词情感的有效方式，每一位诗人的生活遭遇各不相同，所以，人格特质和思想情感也千差万别。有的诗人出塞边关，有的诗人生活恬淡，有的诗人醉心于田园，有的诗人老骥伏枥，还有的诗人少年得志。从诗词中我们可以看到人世浮沉和世间百态，以及随着环境的变迁诗人心态的变化。
例如，在教学七年级上册《观沧海》时，学生通过朗读诗句“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”，仿佛看到了宏伟的景象，由此可以感受到曹操不凡的气魄和宽阔的胸襟。再如，七年级上册马致远的《天净沙·秋思》中：“枯藤老树昏鸦”“古道西风瘦马”，学生通过朗诵，可以透过凄楚的眼前景，体会到诗人对故乡的思念。另外，八年级上册《饮酒（其五）》体现了作者陶渊明悠闲自得的心境和对宁静致远的田园生活的向往。由此可见，教师通过朗读教学，可以使学生深入诗词意境，感悟诗人所表达的情感。
（二）通过群文阅读理解诗词意境
不同的诗人在描写意境和表达情感时的方式是不一样的，即便是同一个诗人，在不同心境下，所表达的感受也是不同的。因此，教师要引导学生进行群文阅读，对比同一个诗人不同的作品或者是不同诗人但主题立意相近的作品，体会诗词中蕴含的独特意蕴，加强学生对诗词意境的理解和感悟。
例如，在教学七年级上册《观沧海》时，教师可以搜集作者的其他作品，感受作者在创作不同诗词时的不同心境，教师可以引导学生进行对比阅读，加深学生对诗词意境的感悟。《观沧海》是在曹操北征乌桓得胜回师经过碣石山时写的，给人气势宏伟之感，体现了曹操胸怀天下之情。但有些作品是曹操在赤壁之战前创作，例如，《短歌行》中，曹操自比“周公”，体现了曹操渴求贤才的殷切心情。通过对比阅读，学生对诗人的心境会有更全面的了解，从而更容易感受到诗词传达的思想情感。
三、利用诗词活动，提高学习的趣味性
（一）开展角色扮演，丰富情感体验
在诗词教学过程中，教师可以引导学生开展角色扮演的活动。学生通过身临其境，体会诗中的意象和情感，从而丰富情感体验，强化对诗词背后蕴藏含义的理解。例如，在教学八年级下册《石壕吏》时，教师可以设计这样一个活动：“文中说道，老翁听到石壕吏捉人征兵时翻墙逃走，但是老妇人却主动请缨，这是为什么呢？我们的小记者通过走访找到了石壕吏、老翁和老妇人，并把他们请到了课堂上。接下来就让我们有请石壕吏、老翁和老妇人登场。”然后，教师让扮演石壕吏、老翁、老妇人的学生入场，重现诗中的情景，然后召开“记者招待会”，石壕吏、老翁、老妇人分别回答学生提出的问题。通过角色扮演活动，学生对历史和人民的遭遇有了更清晰的认识，明白了人们为什么会有诸多奇怪的表现，进而对饱受战争摧残的百姓深表同情，对官吏的冷酷无情有了更深刻的体悟。另外，教师还可以让学生利用课下时间以小组为单位排练一部话剧，再现文章中的情节，学生可以加入自己对人物的理解，也可以对剧情进行改编，加入自己的美好愿望，使学生更好地进入剧情，融入角色，从而对人物和作者产生情感共鸣，深入理解文章主旨思想。这样一来，学生既理解了文字背后的涵义，又使自身的思维能力得到了锻炼和提升，教学效果事半功倍。
（二）组织诗词相关活动，提高学习兴趣
为了激发学生学习的动力，提高学生对诗词学习的兴趣。教师在教学过程中要积极组织和诗词相关的活动，提高学习的趣味性，让学生体会学习诗词的乐趣。例如，教师可以开展诗词创作比赛，不限制体裁和形式，将创作权交给学生，鼓励学生发挥自己的才华自由创作。这种创作诗词的活动对学生而言非常有吸引力，尤其对常用白话文交流的学生而言，运用文言文表达思想情感还是头一次，所以，在好奇心的驱使下，学生会积极参与比赛活动，用心创作，将所掌握的知识运用到诗词创作中。这种方式对学生而言，不仅可以起到巩固知识的作用，同时还能加深其对古诗词的理解和认识。
结语
在古诗词教学中，教师要从学生角度出发，不断总结教学经验，创新教学方法，改善教学模式，引导学生发挥想象力，把握诗词描绘的意境，深入领悟古诗词意境，感受情感传递、诗词意境之美和诗词韵律之美；引导学生走进作者内心世界，和作者进行面对面的交流与对话，感受作者内心流露出的情感，让学生真正掌握鉴赏诗词的技巧和方法，提高学生品味古诗词的能力，进而提高对古诗歌的鉴别和鉴赏能力，推动学生语文综合素质的提高。
参考文献
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