语文在小学教学中颇为重要，在教学过程中对学生语文核心素养的培养已经成为当下最重要的教学任务之一，语文教学影响着学生未来的学习和发展。在当前“双减”政策的背景下，小学语文教师可以通过开展古诗词的信息化教学来丰富学生的文学底蕴，提高他们的综合素养。本文将着重探究如何借助古诗词信息化教学提高学生语文核心素养，以调动学生的语文学习积极性。
一、运用翻转课堂，提高课前预习效果
在互联网技术、多媒体技术迅速发展的时代背景下，翻转课堂在中小学教育中得到了有效应用，相比传统教学模式，翻转课堂具有互动性，倡导以学生为主体，促进学生与学生之间、学生与老师之间的交流，有助于促进学生之间思想的碰撞、开拓思维发展，培养学生与人交流的能力。翻转课堂上将教学内容以视频、图片、音乐、文字等形式进行呈现，使学生们更容易集中注意力，多种形式交互讲授，使教学内容丰富多样、生动形象，不仅有益于更直接地传递教学内容和教学思想，也在很大程度上激发了学生的学习兴趣，营造了良好的课堂氛围，提高课堂的教学效果。古诗词的学习在小学语文学习中占据着重要的地位，受限于小学生的思维能力、想象力，学生对古诗词中的情感和意向理解不够深入，对诗词的记忆和理解也仅停留在文字背诵方面。针对此类问题，运用翻转课堂贯穿课前、课中、课后等多个环节，可以使古诗词教学保持连贯性、整体性。在课前预习环节，借助微信、校本信息等平台发布短视频学习任务，使学生对照视频中教学知识点初步掌握诗词描绘的主要意向，了解作者的生平经历和创作背景，通过文字、音频和视频结合的方式使学生从多个感官层面理解诗词内容。不同于传统的文字预习方式，这种信息化的方式能够让学生在该环节更愿意主动进行学习，收到课前预习的预期效果，为之后的课程学习做好铺垫。
二、利用信息化手段，创新课堂教学活动
课堂学习阶段，在翻转课堂教学模式下，教师在课堂上要与学生进行积极有效的互动，通过交流讨论、问答等形式了解学生的课前预习情况，收集学生在自主学习中遇到的问题，针对不同的问题提供不同的解决方式，打破以往教师单方面解答的形式，采用学生自己思考、结合信息化教学展示的信息进行小组交流讨论、学生向老师抛出问题等形式，进阶式地对问题进行解决，让学生深刻地体会到自己是课堂的“主人公”，以此提高教学针对性，给学生答疑解惑，促进古诗词教学的良性循环。为拓宽学生视野，教师可以借助网络平台搜索一些与教材内容相关的视频资源作为补充，使学生在自主学习的基础上，跟着教师的节奏了解诗词内容之外的知识点，如创作背景、诗词创作手法等内容，进一步巩固已学知识内容，以此保证小学语文古诗词教学的趣味性和连贯性，营造良好的诗词学习氛围。在传统的语文古诗词教学活动中存在着这样的普遍现象:教师往往更加注重书本化知识的讲授，强调学生对古汉语常识与浅层的语文基础知识的理解与掌握，要求学生对古诗文死记硬背，却并没有引导他们去自主探索分析其中所蕴含的作品思想与作者的创作情感，导致他们对我国古典文学的理解与鉴赏力并没有达到语文学习要求。这样的教学方式只是让学生在脑海里储存文字，而不能让学生真正理解古诗词所要表达的文人胸怀和哲学道理，学生也只会为了达到某种要求而一味地重复熟记，不利于促进学生对文化的理解。借助信息化手段可以打造生本课堂，在课堂中突出学生的主体性，突出学生的学习体验、突出学生深入探究、突出小组合作学习。
三、借助信息化手段，推送智慧作业
课后作业的布置是教育教学过程中必不可少的环节，它作为课堂教学的延伸，可以帮助学生及时对所学内容进行查缺补漏，反思并总结自己的学习方式和优缺点，同时有效地复习、巩固课堂教学内容。常规的古诗词作业以课后诵读为主，强化记忆，学生完成作业是被动的、不够深入的。借助信息化手段，可实现古诗词学习过程中作业形式的多样化，如拓展主题搜集、影视作品欣赏；借助信息化手段，可实现作业推送的精准化，按需推送；借助信息化手段，可实现作业内容的个性化，投其所好，因“生”而异，推进深入探究；借助信息化手段，可实现作业评价的多元化，多视角多维度评价。在“双减”政策“减负增效”的要求下，小学语文教学更加注重学生的全面发展，注重从全体出发，因材施教，因此教师要能够有针对性地实施分层作业设计，对于存在个体差异的学生，为其量身设计适合他们发展的课后作业。如记忆能力较为突出的学生对于背诵式内容接受得较快，在其基础稳定的情况下，就不必再给他们布置机械式背诵的作业任务，否则会消磨他们的兴趣，降低对其有效培养的效率。为了训练他们的课外拓展技能，使其通过对课本之外信息的理解，进一步增强他们的文学鉴赏力，可以让其在课后自行搜集查找与课堂所学古诗词中心思想相近的文学作品，并探究分析二者的异同点；亦可让学生根据自己的兴趣爱好搜集相关的文学介绍。这样不仅可以让学生在轻松愉快的完成作业的过程中学到知识，还有助于学生建立学科之间的联系。
总之，教师在古诗词教学时要善于借助信息技术，采用学生们喜闻乐见的学习形式；为学生深入挖掘课内外丰富的教学资源，开展有趣的教学活动；要利用好课后作业的辅助功能，实施分层作业设计，从多方面综合提高学生的自主学习能力与古诗词学习兴趣，提升他们语文学科的核心素养。
参考文献
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