随着信息技术的飞速发展，教育领域迎来了前所未有的机遇与挑战。信息技术不仅改变了人们的生活方式，也深刻影响了教育的各个方面。在小学语文教学中，传统的教学方法往往注重知识的灌输，而忽视了学生实践能力和表达能力的培养。
一、信息技术在小学语文教学中的应用现状
（一）多媒体教学手段的普及
在现代小学语文课堂上，教师普遍采用PPT、音频、视频等多媒体资源辅助教学，这不仅极大地丰富了教学内容的呈现形式，还使课堂变得更加生动有趣。PPT能够直观地展示文字、图片、图表等多种信息，帮助学生更好地理解和记忆知识；音频资料可以模拟真实情境，提升学生的听觉感受；视频资源则通过动态的图像和声音，使学生仿佛置身其中，获得沉浸式的学习体验。这些多媒体资源的运用，不仅提高了学生的学习兴趣，也有效促进了学生表达能力的提升。
（二）网络资源的利用
在当今信息时代，部分教师已经意识到引导学生通过网络搜索资料来拓展知识视野的重要性。然而，在这个过程中，学生往往面临着信息筛选能力不足的问题。网络上信息繁杂，真假难辨，学生缺乏足够的判断力和鉴别力，容易被错误或无关的信息所误导。教师在鼓励学生利用网络学习的同时，还需要教授他们如何筛选和评估信息，培养他们的信息素养，确保学生能够获取到准确、有价值的知识，从而更好地拓展知识视野。
（三）在线学习平台的尝试
近年来，为应对教育现代化的需求，一些学校积极引入在线学习平台，开展线上教学活动。然而，这些平台在实际应用中暴露出一些问题。平台的功能尚待完善，有时无法满足复杂的教学需求，影响了线上教学的效果。平台与课堂教学的融合度不够，线上线下教学未能形成有效衔接，导致学生的学习体验不连贯，影响了学习效率和兴趣。如何进一步完善在线学习平台，提高其与课堂教学的融合度，成为当前学校和教育部门需要共同面对和解决的问题。
二、信息技术支持下指向表达的小学语文教学创新策略
（一）创设生动情境，激发表达欲望
信息技术能够为学生创设生动逼真的教学情境，让学生身临其境，从而极大地激发其表达的欲望。以《观潮》这篇课文的教学为例，教师可以巧妙地运用信息技术，为学生带来一场别开生面的学习体验。在授课伊始，教师可以利用多媒体展示钱塘江大潮的壮观视频，视频中那汹涌澎湃的潮水如万马奔腾，一浪接着一浪地向前涌去，发出震耳欲聋的轰鸣声。配上气势恢宏的音乐，让学生仿佛置身于观潮的现场，直观地感受大自然这一神奇而又震撼的景象。观看完视频后，教师引导学生闭上眼睛，回忆刚刚所看到的画面，在脑海中构建出属于自己的观潮场景。然后，鼓励学生睁开眼睛，用自己的语言描述出看到的景色。有的学生可能会说：“我看到那潮水犹如一条巨龙，呼啸着滚滚而来，浪花飞溅，让人惊叹不已。”有的学生可能会感慨：“那潮水的声音如同山崩地裂，让我的心也跟着一起颤抖。”还有的学生或许会形容：“潮头过后，余波还在漫天卷地般涌来，那场面真是太壮观了！”在学生分享的过程中，教师给予及时的肯定和指导，帮助他们梳理思路，完善表达。通过这种方式，学生们在轻松愉悦的氛围中，不仅能够更深刻地理解课文中对潮景的描写，还能够锻炼自己的观察能力和语言表达能力。在信息技术的助力下，原本抽象的文字变得鲜活生动，学生们的学习积极性被充分调动起来，对于语文学习的兴趣也愈发浓厚。
（二）丰富教学资源，拓展表达素材
互联网上丰富的资源宛如一座取之不尽、用之不竭的宝库，为小学语文教学提供了大量珍贵的素材。教师能够充分借助网络的强大力量，通过精准搜索获取与教学内容紧密相关的各类文章、引人入胜的故事以及优美动人的诗词等，以此丰富学生的阅读积累。
以《走月亮》的教学为例，教师在备课阶段，就可以从网络上搜罗众多与月亮相关的优美散文、神话故事以及描绘月色的经典诗词。课堂上，为学生们一一展示，让他们感受不同作者笔下月亮的多样魅力。教师还可以引导学生自主收集资料，逐步培养其信息检索和整理能力。比如在进行《走月亮》的写作教学时，教师先在网络上筛选出一些描写自然景色的优秀范文提供给学生参考。让学生认真分析这些范文的写作思路，像是如何巧妙开篇引人入胜，怎样合理安排段落结构，以及怎样运用生动的修辞手法来描绘景色。还有如何在结尾处升华主题，抒发内心的真挚情感。学生通过剖析这些写作技巧，能够汲取精华，丰富自己的写作方法。教师鼓励学生通过网络阅读时事新闻、名人轶事等。就像学生在网络上了解到某个地区举办的特色赏月活动，或者某位诗人在月下创作时的奇闻趣事，这些都能为他们的口语交际和写作提供新鲜的话题和素材。当学生再次面对与月亮有关的写作任务时，他们脑海中不再只有课文中的画面，而是融合了从网络获取的丰富内容，从而能够写出更具个性、更有深度的文章。
（三）开展互动交流，提升表达能力
借助信息技术手段，如便捷高效的在线交流平台、广泛普及的社交媒体等，能够为学生创造出丰富多样且便捷的互动交流机会。在课堂上，教师可以充分利用这些技术，组织小组讨论。让学生通过网络平台，自由且大胆地分享自己的观点和想法。学生们不再局限于传统的面对面交流，而是能够以文字、图片、语音等多种形式，更加全面、深入地表达自己的见解。课后，教师同样可以巧妙地运用信息技术，布置在线讨论任务，让学生围绕特定的主题展开热烈的交流。例如，针对一篇寓意深刻的童话故事，让学生们在课后的在线平台上探讨其中的道理和启示。在这个互动过程中，学生们不仅能够锻炼自身的语言表达能力，还能学会用心倾听他人的意见。他们在交流中理解不同的视角和思维方式，进而提高沟通技巧，学会尊重和接纳他人的观点。
三、结语
信息技术为小学语文教学带来了新的机遇和挑战。在指向表达的教学中，教师应充分利用信息技术的优势，创新教学策略，为学生创造更加丰富多样的学习环境。通过创设情境、丰富资源、互动交流等方式，激发学生的表达欲望，拓展表达素材，提升表达能力，增强表达信心。
参考文献
[1]王建英.信息技术环境下小学语文教学创新研究[J].读与写：教育教学刊,2020(8):1..
[2]李素珍.浅谈信息技术环境下的小学语文创新教学[J].信息教研周刊,2020(17):1.
