一、新商科专业核心课程课程思政建设的主要方向
新商科专业核心课程课程思政建设的研究旨在深入探讨如何在商科专业核心课程中融入思想政治教育内容，促进学生全面发展，提高课程教学质量，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
1.新商科专业核心课程的特点和定位。分析新商科专业核心课程的设置目的、内容和教学特点，明确其在商科专业课程体系中的地位和作用。
2.新商科专业核心课程的内涵和要求。探讨课程思政建设的内涵和要求，阐述其在商科专业核心课程中的意义和作用。
3.新商科专业核心课程的实践和探索。结合实际案例，探讨新商科专业核心课程课程思政建设的实践经验，总结成功经验和教训，为今后的研究和实践提供参考。
4.新商科专业核心课程的评价和反思。建立科学的评价体系，对新商科专业核心课程课程思政建设进行评价，及时反思和调整工作方向，不断提高课程思政建设的质量和水平。
二、新商科专业核心课程课程思政建设的主要特点
新商科专业核心课程课程思政建设是指在商科专业核心课程中融入思想政治教育内容，通过课程设置、教学内容和教学方法等方面的改革创新，培养学生的思想品德和政治素养，促进其全面发展的过程。其特点主要包括以下几个方面：
1.立足专业。新商科专业核心课程课程思政建设要结合商科专业的特点和需求，突出商科教育的实践性和创新性，使思政教育与专业教育相互融合，形成有机整体。
2.实践导向。新商科专业核心课程课程思政建设注重培养学生的实践能力和创新精神，通过实际教学活动和实践项目，促进学生的思想政治素质的提高。
3.融合教育。将思想政治教育内容融入商科专业核心课程中，通过商科专业核心课程的教学实践，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们的社会责任感和公民意识。
4.全面培养。新商科专业核心课程课程思政建设旨在全面培养学生，不仅要注重其专业知识和技能的学习，还要注重其思想道德素质、科学文化素养、社会实践能力等方面的培养。
5.个性发展。新商科专业核心课程课程思政建设要根据学生的特点和需求，灵活调整课程内容和教学方法，促进学生个性化发展，培养具有创新精神和实践能力的商科人才。
综上所述，新商科专业核心课程课程思政建设旨在通过思政教育的方式，促进商科专业核心课程的发展，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
三、新商科专业核心课程课程思政建设的困境
新商科专业核心课程课程思政建设在实践中存在一些积极的进展，但也面临一些挑战和问题。
1.理论与实践脱节。一些课程思政建设存在理论与实践脱节的情况，思政教育内容与商科实际应用相距甚远，学生难以将所学理论知识与实际工作相结合。思政教育与专业教育脱节。思政教育与商科专业教育之间存在脱节现象，无法有效地融合在一起，影响了教育教学效果。商科专业的核心课程往往注重理论知识的传授和专业技能的培养，而思政教育则更强调价值观、道德观和社会责任感的培养。在实际教学中，由于课时限制和教学目标的不同，商科专业教师可能难以将思政元素有效地融入专业教学中，导致理论与实践之间的隔阂。其次，商科专业具有较强的实践性特点，需要学生在实际环境中进行实践操作和问题解决。然而，当前的思政教育往往停留在课堂讲授和理论学习的层面，缺乏与商科实践相结合的有效路径。这导致学生难以将所学的思政理论应用于实际场景中，无法形成有效的实践体验。此外，商科专业教师与思政教师之间的沟通和合作也存在一定的障碍。由于专业背景和教学方法的差异，两者之间的教学思路和重点难以有效对接。这导致了在课程思政建设上，难以形成合力，难以实现理论与实践的有机结合。
2.教师队伍短缺。部分高校缺乏具有思政教育理论和实践经验的专业教师，导致课程思政建设难以深入开展。新商科专业核心课程课程思政建设的困境之一确实在于教师队伍的短缺。这一问题的存在，主要是由于新商科课程思政建设对教师的专业素质和综合能力提出了较高的要求，而当前能够满足这些要求的教师数量相对较少。具体来说，新商科专业核心课程的思政建设要求教师不仅具备扎实的商科专业知识，还需要有深厚的思政理论素养和丰富的实践经验。教师需要将思政元素巧妙地融入商科专业教学中，通过创新教学方法和手段，引导学生树立正确的价值观和职业观，提升学生的综合素质和社会责任感。然而，目前许多高校商科专业的教师队伍中，能够胜任这一任务的教师数量并不充足。一些教师可能缺乏必要的思政理论素养，难以将思政元素有效地融入商科教学中；另一些教师则可能缺乏实践经验，无法为学生提供具有针对性的指导和帮助。
3.教学内容单一。部分课程思政建设内容单一，缺乏多样性和灵活性，不能满足学生的个性化需求。学生参与度低。部分学生对课程思政建设缺乏兴趣，参与度不高，影响了教育效果的达成。当前，新商科专业核心课程的思政教学内容往往局限于传统的思政理论框架，缺乏与商科专业知识紧密结合的创新性内容，部分教师过于依赖传统的教材和教学方法，导致思政内容缺乏新意和深度，难以引起学生的兴趣和共鸣。其次，教学内容单一体现在缺乏实践性和应用性方面。新商科课程思政建设应强调理论与实践的结合，通过案例分析、实地考察等方式，使学生能够将思政理论与商科实践相结合，提升综合素质和能力。目前许多商科课程的思政教学往往停留在理论层面，缺乏足够的实践环节，难以达到预期的教学效果。部分课程思政建设由于缺乏系统的教学设计和资源整合，商科核心课程中的思政内容往往呈现碎片化、孤立化的状态。这使得学生在接受思政教育时难以形成完整的认知体系，也难以将思政理念与专业知识相结合，实现知行合一。
4.评价体系不健全。缺乏科学的课程思政建设评价体系，无法客观评估课程思政建设的效果，影响教学质量的提升。现有的评价体系往往侧重于对学生专业知识和技能的考核，而对于思政元素的融入程度和学生的思想道德素质提升缺乏具体的评价指标。这导致教师在课程思政建设中难以明确方向和目标，也无法有效地衡量自己的教学效果。现有的评价体系往往过于依赖传统的考试、随堂提问、论文等评价方式，缺乏对学生综合素质、实践能力的全面评估。这种单一的评价方法难以全面反映学生在课程思政建设中的成长和进步，也不利于激励学生积极参与课程思政活动。目前，课程思政建设的评价主要由教师或学校管理部门进行，缺乏学生、企业和社会等多方面的参与，这导致评价结果可能存在一定的主观性和片面性，难以全面反映课程思政建设的实际效果。
四、新商科专业核心课程课程思政建设的对策
1.加强师资队伍建设，提高教师的思政素养和教学水平。加强教师培训，提高教师的思政教育理论水平和实践能力，培养一批具有高水平的思政教育专家和骨干教师。鼓励教师参与思政教育研究和实践活动，不断提升教师的思政教育素养和教学水平。加强教师的思政理论学习和培训，组织教师参加思政理论的系统学习，深入掌握马克思主义理论、中国特色社会主义理论体系、习近平新时代中国特色社会主义思想等核心思政内容，确保教师具备扎实的思政理论基础。加强教师教学技能培训，组织教学观摩、教学比赛等活动，提升教师在课程设计、教学方法、课堂管理等方面的能力，使其能够更好地将思政内容融入专业课程中。鼓励教师积极参与思政领域的学术研讨和交流活动，与思政专家进行深度对话，拓宽教师的思政视野，提升思政教学的深度和广度。建立跨学科教学团队，鼓励商科专业教师与思政教师组建跨学科教学团队，共同开发课程思政教学资源，实现专业知识与思政内容的有机融合。加强教师的师德师风教育，引导教师树立正确的教育观、人才观和价值观，做到言传身教、为人师表。
2.创新课程设计，注重思政教育与专业教育的融合。优化课程设置，将思政教育内容融入商科专业核心课程中，设计符合学生需求和社会需求的课程内容。推动跨学科教学，促进不同学科之间的交叉融合，培养学生综合运用知识的能力和思维方式。打破学科壁垒，将思政元素与商科专业知识进行有机融合。通过跨学科课程设计，使学生在学习商科知识的同时，也能深刻理解思政教育的内涵。将课程内容划分为不同模块，每个模块既包含专业知识，又融入相应的思政元素。这样可以确保思政教育与专业教育在课程内容上的无缝衔接。注重思政教育与专业教育的融合，采取结合商科专业的实际案例，分析其中蕴含的思政元素，通过案例的剖析，引导学生从专业角度思考思政问题，实现专业教育与思政教育的有机结合。设计角色扮演和模拟实践环节的创新课程，让学生在模拟的商业环境中体验和实践思政理念。这种方式既能提升学生的专业素养，又能加深他们对思政教育的理解。利用线上平台提供丰富的思政教育资源，引导学生进行自主学习；线下课堂则侧重于专业知识的讲解和思政元素的深度挖掘，实现线上线下教学的互补。通过以上创新新商科专业核心课程的课程设计，逐步实现思政教育与专业教育的有效融合，从而提升学生的综合素质和社会责任感。
3.完善评价机制，强化对课程思政建设的监督和评估。建立科学的评价体系，制定清晰的评价标准和方法，对课程思政建设进行定期评估和监督，及时发现和解决存在的问题。加强对学生学习情况和思想政治教育效果的跟踪评估，促进课程思政建设的持续改进和提高。完善评价机制、明确评价标准，结合新商科专业的特点和课程思政建设的目标，制定明确的评价标准。这些标准应涵盖课程内容的思政元素融入程度、教学方法的创新性、教学效果的评估等方面，以确保评价的全面性和针对性。引入多元评价主体，除了教师自评和同行评价外，还应引入学生评价、企业评价和社会评价等多元评价主体，可以更全面地了解课程思政建设的实际效果，从不同角度获取反馈和建议。强化对课程思政建设的监督和评估，加强教学督导，建立专门的教学督导团队，对课程思政建设进行定期或不定期的督导检查，以确保课程思政建设的规范性和有效性。建立反馈机制，及时收集教师、学生和其他利益相关者的意见和建议。对于收集到的反馈，应认真分析并作出相应调整，以不断完善课程思政建设。建立激励与约束机制，在课程思政建设中表现优秀的教师或团队，应给予表彰和奖励；存在问题的教师或团队，应及时进行约谈和整改。通过实行激励与约束机制，推动课程思政建设的持续发展。
4.加强学生思想政治教育，提高学生思想道德素质。加强学生思想政治教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们的社会责任感和公民意识。组织丰富多彩的思政教育活动，提高学生参与度和认同感，促进其全面发展和成长。强化学生思政理论学习，深化思想认识。在课程设计上，应确保思政课程与商科专业课程的有效衔接，使学生在学习商科知识的同时，能够系统掌握思政理论，形成正确的世界观、人生观和价值观；在思政理论教育上，通过课堂讲授、专题讲座、研讨会等形式，引导学生深入学习马克思主义理论、中国特色社会主义理论体系、习近平新时代中国特色社会主义思想等思政内容，增强其理论素养和思辨能力。开展实践活动，增强学生思政教育的实效性。鼓励学生积极参与社会实践，如企业实习、社会调查等，通过亲身体验和感悟，加深对思政理论的理解和应用；开展志愿服务活动，引导学生积极参与志愿服务，培养其社会责任感和奉献精神，同时在实际行动中提升思想道德素质。创新思政教育方法，提高学生的学习兴趣和参与度。运用现代信息技术手段，制作生动有趣的思政教学资源，提高学生的学习兴趣和积极性；开展互动式、体验式教学活动引导学生积极参与思政教学活动，增强其体验感和获得感。
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作者简介：余小军（1984—），男，江西浮梁人，江西师范大学科学技术学院副教授，研究方向：思政教育、金融工程。