一、心理健康教育在初中英语教学中的作用
（一）促进学生情感态度的积极发展
在情感态度方面，心理健康教育能够帮助学生建立更加积极的学习态度。通过开展各种互动活动和讨论，教师可以引导学生学会欣赏英语学习的乐趣，认识到语言学习不仅是为了应对考试，更是一种拓展视野、了解世界的途径。此外，鼓励学生表达自己的感受和想法，可以帮助他们建立起更自信和开放的心态，从而更愿意接受新知识。
（二）改善学生的学习动机和行为
在改善学习动机和行为方面，心理健康教育同样发挥着不可忽视的作用。教师可以通过设计有趣且具有挑战性的课程内容，激发学生的好奇心和探索欲，从而提高他们的学习动力。同时，关注学生的情绪变化，及时给予正面反馈和支持，可以减少学生因压力或挫败感而产生的消极行为，如逃避学习或反抗行为。
（三）提升学生的自我意识和自我调节能力
提升学生的自我意识和自我调节能力是心理健康教育的又一个重要目标。在英语教学过程中，教师可以引导学生进行自我反思，帮助他们认识到自己在学习过程中的优势和不足，从而更有针对性地制定学习计划。此外，通过教授时间管理、情绪管理等技能，教师可以帮助学生更好地控制自己的行为，提高学习效率。
二、初中英语教学中心理健康教育的融入策略
（一）实施情感教育，尊重学生个体差异
实施情感教育是初中英语教学中不可或缺的一部分，它强调在教学过程中尊重学生的个体差异，关注每个学生独特的情感需求[1]。通过情感教育，教师能够为学生创造一个充满关爱和支持的学习环境，让每个学生都感到被重视和理解。这种教学方法不仅有助于培养学生的积极情感态度，还能够促进他们的个性发展和社会适应能力。在具体实施过程中，教师应首先了解每个学生的背景、兴趣和学习风格，以便更好地满足他们的个性化需求。这可能包括调整教学策略，采用不同的教学资源，或者为不同能力水平的学生提供差异化的作业。同时，鼓励学生表达自己的情感体验，无论是在学习过程中遇到的挑战还是取得的成就，都应当得到教师的倾听和回应。此外，情感教育还涉及到培养学生的情绪智力，包括识别和表达情绪、同理他人以及有效管理情绪的能力。通过角色扮演、团队合作和冲突解决等活动，学生可以在实践中学习如何理解和尊重他人的感受，同时也能够更好地处理自己在学习英语过程中可能遇到的情绪问题。
（二）教育技术装备的应用
1.利用多媒体和互联网资源丰富教学内容
在初中英语教学中，心理健康教育的融入与利用多媒体和互联网资源的丰富教学内容是相互辅助的。通过多媒体和互联网资源，教师可以创造一个更加丰富多彩、互动性强的学习环境，这不仅有助于提升学生的英语学习兴趣和效果，还能有效促进学生心理健康的发展。多媒体教学资源如视频和音频，能够为学生提供生动的语言学习材料，这些材料不仅包含标准的语音和语调，还常常融入了不同文化背景的情境，帮助学生在语境中理解语言使用，同时也促进了他们对不同文化的理解和尊重，从而增强他们的社会适应能力和减少文化冲突带来的心理压力。动画和图像则能够直观展示词汇和语法结构，使抽象的语言知识具体化，降低学习难度，提高学习效率。互联网资源的引入，如在线互动平台和社交媒体，为学生提供了一个表达和交流的空间。在这些平台上，学生可以在教师的指导下，学习如何恰当表达自己的情感和想法，开展健康的沟通与交流。这种交流不仅锻炼了学生的语言能力，还有助于他们建立积极的人际关系，学会处理网络环境中的负面情绪和压力，从而维护心理健康[2]。
2.应用教育软件和应用程序进行个性化学习
在初中英语教学中，应用教育软件和应用程序进行个性化学习是一种创新的教学策略，它能够有效促进学生的个别化发展和心理健康。这些教育工具通常具备智能化的学习分析功能，能够根据学生的学习进度、能力和兴趣，提供定制化的学习内容和反馈。通过这种方式，每个学生都能在自己的能力范围内接受挑战，以适宜的节奏进行学习，从而减少学习焦虑和压力，提高学习的自信心和动力。教育软件和应用程序通常拥有丰富的互动性和趣味性，如通过游戏化学习、虚拟奖励以及互动模拟场景等，激发学生的学习兴趣和参与度。这种学习方式不仅使学习过程更加生动有趣，还能够帮助学生在轻松愉快的环境中掌握知识，从而降低因学习压力导致的负面情绪。个性化学习还强调学生自主性的培养。利用教育软件和应用程序，学生可以根据自己的需求选择学习时间和地点，自主安排学习计划，这有助于提升学生的自律能力和时间管理能力。同时，通过这些教育工具的即时反馈和自我评估功能，学生能够更加清晰地认识到自己的学习强项和弱点，从而更有针对性地调整学习策略，实现自我提升[3]。
三、开展合作学习和小组讨论，增强团队协作
在初中英语教学过程中，开展合作学习和小组讨论是一种极为有效的教学策略，它不仅有助于提升学生的英语交际能力，还能够增强团队协作精神，并对学生心理健康产生积极影响[4]。通过这些活动，学生能够在一个支持性和互助的学习环境中，与他人共同探索、解决问题，并在交流中提升自己的认知和情感能力。合作学习鼓励学生在小组内分工合作，各展所长，共同完成学习任务。在这个过程中，学生不仅需要运用和加深对英语知识的理解，还需要学会倾听、沟通和协调，这些技能对于他们未来在社会中的团队合作是至关重要的。每个小组成员的独特性和个性都能得到尊重，使得学习过程更加民主化和个性化，有助于培养学生的自信心和责任感。小组讨论为学生提供了一个安全的交流平台，他们可以在这里自由表达自己的观点和感受，同时学习如何倾听和接纳他人的意见。这种交流不仅促进了文化和信息的交流，还有助于学生建立同理心和尊重差异的价值观。通过这种方式，学生的社交技能和情绪智力得到提升，同时也减少了因个体差异而产生的焦虑和冲突。在心理健康方面，合作学习和小组讨论能够帮助学生释放学习压力，通过团队的支持和鼓励，学生可以在面对挑战时感到更加安心和有动力。此外，这种学习方式还能帮助学生建立起积极的人际关系，提高他们的社交能力和自我价值感，从而在校园生活中形成健康的心理发展环境。
结语
综上所述，初中英语教学中心理健康教育的融入是一项重要且必要的工作。它不仅能够提升学生的英语学习效果，还能够促进学生心理健康的发展，增强团队协作能力，为学生未来的学习和生活打下坚实的基础。因此，教师应积极探索和实践心理健康教育在英语教学中的应用，为学生提供更加全面、深入的教育体验。
参考文献
[1] 马玉. 初中英语教学中渗透心理健康教育的实践[J]. 教学管理与教育研究,2022,7(9):33-35.
[2] 吴欣,李楠,应斌,等. 在初中英语阅读教学中渗透心理健康教育[J]. 中小学心理健康教育,2021(11):63-66.
[3] 蔺丽君. 初中英语教学中渗透心理健康教育的策略探究[J]. 考试周刊,2021(43):119-120.
[4] 金广美. 初中英语中渗透心理健康教育的策略探讨[J]. 情感读本,2023(18):16-18.