小学道德与法治课程致力于培养学生的道德观念和法治意识，而爱国主义教育正是塑造学生国家认同感和民族自豪感的重要途径。两者相辅相成，道德与法治教育为爱国主义教育提供了坚实的理论基础和实践平台，而爱国主义教育则进一步强化了道德与法治教育的实际意义和情感价值。通过这种紧密结合，教师能够在小学阶段就为学生打下坚实的基础，不仅能让他们知法守法，更让他们深刻理解并热爱自己的国家，从而成长为有担当、有责任感的公民。
一、爱国主义教育在小学道德与法治课程中的重要性
（一）有助于塑造小学生的国家认同与民族自豪感
在小学阶段，学生的心智正在快速发展，他们对于自我身份和国家归属感的认知逐渐形成。在这一关键时期，通过将道德与法治课程与爱国主义教育融合，小学生能够更深刻地理解国家的历史、文化和价值观，从而激发他们对国家的热爱与忠诚。这种教育不仅有助于学生认识到自己作为国民的责任和义务，更能让他们在面对外界时，坚定自己的国家立场，维护国家的尊严和利益[1]。长远来看，这种强烈的国家认同感和民族自豪感将成为学生未来成长道路上不可或缺的精神支柱，激励他们为国家的繁荣和民族的复兴贡献力量。
（二）有助于强化小学生的道德品质与法治观念
在小学道德与法治课程融入爱国主义教育能够有效地引导学生理解并遵守社会道德规范，同时增强他们的法治意识。在这一过程中，学生将学会如何正确处理个人与国家、社会的关系，明确自己在社会中的位置和角色。同时，通过教育，学生将更加尊重法律，理解法治社会的基本原则，从而在日常生活中自觉遵守法律法规，形成良好的行为习惯。这样的教育不仅对学生个人的成长至关重要，也为构建和谐社会奠定了坚实的基础。
二、小学道德与法治课堂中“厚植”爱国主义教育的策略
（一）组织课外活动，促使小学生感受家国情怀
情境学习理论指出，在具体情境中，学生能更好地实现知识的迁移与应用。因此，在小学道德与法治课堂中，教师应精心设计课外活动方案，如参观博物馆、革命遗址等，让学生身临其境地感受历史文化的厚重与国家的伟大成就[2]。同时，教师还应注重活动的教育性和启发性，引导学生在活动中主动思考、积极交流，进一步加深对家国情怀的领悟和体验。
以部编版道德与法治教材三年级上册《学习伴我成长》一课中，为了让学生更加深刻地体会家国情怀，教师精心策划了一场“小小讲解员”的课外活动，即利用周末时间，组织学生前往当地的历史博物馆，围绕“中华民族的辉煌历程”这一主题，让学生们化身为历史的传递者。在博物馆的每一个展区前，学生们分组准备，搜集资料，设计讲解词，从古老的四大发明到现代的科技成就，从悠久的文化传承到英雄辈出的历史篇章，他们用自己的方式讲述着中华民族不屈不挠、勇攀高峰的故事。在讲解中，学生们不仅锻炼了自己的语言表达能力，更重要的是，他们的心灵被深深触动，对祖国的历史、文化和英雄人物产生了由衷的敬仰和自豪。这样的课外活动，不仅丰富了学生的学习体验，更在潜移默化中培养了他们的爱国情怀和社会责任感。
（二）提倡角色扮演，帮助小学生培养爱国精神
在小学道德与法治课堂中，教师应积极倡导角色扮演教学法，具体而言，在备课阶段，教师要精心挑选爱国主题相关的素材，设计生动有趣的角色扮演场景。同时，在角色扮演过程中，教师应注重引导学生深入理解角色内涵，体会角色的情感变化，从而在角色扮演中感受爱国精神的力量。此外，教师还应鼓励学生发挥创造力，自主设计角色对话和行动，以更加深刻地体验爱国情感的表达与传递。
以部编版道德与法治教材五年级上册《骄人祖先灿烂文化》单元中的《我最喜欢的历史名人》一课为例，教师可以设计一场“穿越时空的对话”角色扮演活动，学生们可以扮演自己心仪的历史名人，如屈原、杜甫、李时珍等，通过精心准备的服饰、道具，以及深入研究的历史背景知识，重现这些名人的光辉时刻。在屈原的扮演者慷慨激昂地吟咏《离骚》片段时，学生们仿佛能感受到他忧国忧民的赤子之心；而杜甫的扮演者则以沉郁顿挫的语调朗诵《春望》，让学生深切体会到战乱中的家国情怀。此外，教师还可以引入“小小历史讲解员”的角色，让每位学生都有机会成为历史的传播者，向全班同学介绍自己所扮演的历史名人的生平事迹、主要成就及对后世的影响。这样的角色扮演不仅让学生们“活”在了历史之中，更在潜移默化中培养了他们的爱国情怀和文化自信。
（三）引导小学生合作学习，渗透爱国情怀
合作学习不仅有助于提高学生的自主学习能力，还能培养学生的团队协作精神和社会责任感[3]。在小学道德与法治课堂中，教师应精心设计合作学习任务，确保任务具有挑战性和启发性，能够引导学生深入思考爱国主义的内涵和价值。同时，教师还应注重培养学生的批判性思维和问题解决能力，引导学生在合作学习中不断探索和发现新的爱国主题和表现形式。
以部编版道德与法治教材四年级上册《网络新世界》一课为例，在“网络世界有规则”的教学环节中，教师可以设计一个“我为网络文明代言”的合作学习项目，每个小组需研究一项与爱国主题相关的网络行为规范，如抵制网络谣言、维护国家形象等。同时，他们需收集相关案例，分析其对国家和社会的影响，并共同创作一份“网络文明倡议书”，通过图文并茂的形式向全校师生展示。在此过程中，学生不仅要学会运用网络资源进行信息检索与分析，还需在小组内协商讨论，形成共识，这一过程充分锻炼了他们的沟通能力与团队协作精神。同时，通过深入探讨爱国主题，学生们能够深刻认识到自己在网络世界中的一言一行都与国家形象紧密相连，从而自觉树立起维护网络文明、传播正能量的责任感。
（四）积极创新教学手段，培养小学生家国情怀
现代教学理念强调教学方式的多样性与互动性，以激发学生的学习兴趣和主动性。为此，在小学道德与法治课堂中，教师应深入理解新课程改革的精髓，将多媒体技术、情境教学、项目式学习等现代教学手段融入课堂教学[4]。通过设计精美的多媒体课件，展示历史图片、视频资料及爱国伟人的生动事迹，使学生在视觉与听觉的双重冲击下，深刻理解家国情怀的内涵与价值。
以部编版道德与法治教材四年级上册“信息万花筒”单元为例，教师可以巧妙利用互联网资源，创新教学手段，引领学生穿越数字海洋，探寻家国情怀的深刻意蕴。比如，设立“网络文明小使者”项目式学习活动，鼓励学生分组调研互联网上的正能量故事与家乡文化，如英雄人物的数字纪念馆、家乡发展的变迁历程等。学生们在搜集资料、制作PPT、小组汇报的过程中，不仅锻炼了自身的信息筛选与处理能力，更在探究中深刻体会到家乡的历史文化底蕴和国家的发展成就，激发了内心的自豪感与责任感。再比如，教师还可以组织“模拟联合国”情境教学活动，让学生扮演不同国家的代表，围绕网络文明、信息安全等议题展开讨论，通过角色扮演与辩论，增进学生对国际规则的理解与尊重，培养全球视野下的家国情怀。在模拟会议中，学生学会以更加开放包容的心态，思考如何在全球化背景下维护国家利益与文化传承，这种跨学科的融合教学，能够有效培养学生的家国情怀。
（五）教学中穿插爱国故事，塑造小学生爱国情怀
爱国故事承载着丰富的历史文化和民族精神，能够激发学生的爱国情感和民族自豪感。故而，在选择爱国故事时，教师应注重其时代性、典型性和教育性，确保故事能够贴近学生生活实际，引起学生的共鸣。在教学过程中，教师应运用生动的语言、丰富的情感，将爱国故事娓娓道来，让学生在听故事的过程中感受到爱国人士的高尚情操和伟大精神。同时，教师还可以引导学生对故事进行深入思考和讨论，分析爱国故事中的精神内涵和时代价值，帮助学生树立正确的价值观和世界观。通过这种教学方式，学生不仅能够了解国家的历史和文化，更能深刻体会到爱国情怀的重要性，从而在内心深处种下爱国的种子。
以部编版道德与法治教材五年级下册《屹立在世界的东方——中国人民站起来了》一课为例，教师可以在课堂中穿插讲述抗日战争中的小英雄王二小的故事：在烽火连天的抗日战争时期，年仅十三岁的王二小为了掩护八路军和几千名老乡，勇敢地将敌人带进了八路军的埋伏圈，自己却英勇牺牲。教师以深情并茂的语调讲述这个故事，引导学生想象那个战火纷飞的年代，感受王二小不屈不挠的爱国精神和英勇无畏的牺牲精神。随后，教师引导学生思考：王二小为什么要这样做？他的行为给我们带来了什么启示？通过这些问题，让学生深刻理解到爱国不仅是一种情感，更是一种责任和担当，是每个人应当具备的高尚品质。这样的教学方式不仅丰富了课堂内容，更使学生在潜移默化中受到了爱国主义的熏陶和教育。
结束语
在小学阶段，爱国情怀的融入仅能够塑造小学生的国家认同与民族自豪感，还能强化他们的道德品质与法治观念。为实现这一目标，教师提出了多种策略，如组织课外活动、提倡角色扮演、引导合作学习等，旨在通过多样化的教学手段，让小学生在实践中感受家国情怀，培养爱国精神。展望未来，我们期待更多教育工作者能够不断探索和创新爱国主义教育的方法与路径，共同培养出更多具有深厚家国情怀的新一代。
参考文献：
[1]阿依努尔·库尔班.小学道德与法治课堂中的爱国主义教育厚植策略[J].中文科技期刊数据库(全文版)教育科学,2022(8):3.
[2]吴亮.小学道德与法治课堂中的爱国主义教育厚植策略[J].当代家庭教育,2022(8):3.
[3]刘莹.如何在初中道德与法治课中厚植爱国主义情怀教育[J].中国科技经济新闻数据库教育,2022(1):3.
[4]彭龙瑞.拓展思政教育渠道厚植学生家国情怀——浅析小学道德与法治课堂教学构建[J].学周刊,2022(26):3.