生命教育是现代高等教育事业发展进程中的关键内容，旨在通过多样化的教育方式，引导学生形成敬畏生命、热爱生命、尊崇生命的人生价值观念，丰富自身综合素养。当前形势下，高等院校有必要立足自身实际，创新大学生生命教育方式方法，提升教育效果，促进现代大学生实现全面发展。
1生命教育的主要内容分析
现代大学生承担着未来经济社会建设与发展的重要时代重任，其综合素养的高低与未来社会的整体发展状况具有密切关联，理应在高等教育实践中予以综合优化。生命教育作为高等教育内容中的重要内容之一，可引导学生准确把握信念、梦想、伦理、情感等相关要素之间的逻辑关系，潜移默化地养成正确的生命观，并可站在生命价值视角审视整个社会的发展趋向，进而获取健全的人格品格。在生命教育中，需要将正确人生观的建立、健全人格的培育、优良心灵秩序的养成等作为核心内容，按照循序渐进的方式使学生掌握到更加鲜明的生命价值意蕴，牢牢把握“生命”这一社会单元的本质属性，进而更好地践行社会使命。近年来，高等教育主管部门高度重视大学生生命教育模式的创新实施，在宏观政策导向、教育效果评价与教育方式创新等方面实施了诸多策略，为新时期广大高校扎实推进生命教育的组织实施拓展了空间，也使生命教育的内容得以全面拓展延伸，生命教育的通达性与圆融性更为突出[1]。
2加强大学生生命教育的重要意义
2.1提升思想政治教育实效性
生命教育与思想政治教育密切关联，相辅相成。通过实施更具实效性的生命教育，将生命教育嵌入思想政治教育全过程，学生可立足于整体与个体的角度，更加透彻地理解与把握思想政治的精髓，实现生命认知、生命态度与生命价值之间的交互衔接，从而有助于提升思想政治教育实效性。依托于思想政治教育的工作实效，生命教育基础又可得以全面巩固，且生命教育的活力将显著增强，可在更深层次的意义上向着积极向上的新时代青年方向迈进[2]。
2.2形成积极的生命态度，促进学生成长
大学生是现代青年群体的重要组成部分，是新时代朝气蓬勃充满活力的年轻力量。受多元化价值取向社会环境的影响，大学生势必难以摆脱各类社会意识形态的冲击，这对其各类风险识别与抵御能力提出了崭新要求。通过实施生命教育，可使学生正确辨识以生命为价值导向的人生态度，更加清晰明确地看待各类社会现象，在辨清是非黑白的基础上，逐渐养成积极向上的生命态度，保持对生命的热爱与激情，促进身心健康发展。
2.3形成正确的生命观，树立健康心理
现代社会是信息化社会，大数据技术等现代科学技术的发展在为大学生带来极大便利的同时，也使其生命观面临前所未有的考验。现状表明，各类社会事件开始向高等教育领域扩展，若学生无法强化自身抗压能力及应对挫折的能力，则势必会在日常学习生活中产生过激行为，严重情况下还会危机生命。因此，时代亟需高校扎实推进生命教育，结合社会热点事件，使学生有效调节不良情绪，迎合与满足新时代高等教育的本质需求[3]。
3新时代大学生生命教育的优化路径探讨
3.1拓展生命教育途径，丰富生命教育载体
大学生生命教育实效的取得离不开多样化的教育途径与载体，只有结合时代背景实际，不断拓展生命教育途径，丰富生命教育载体，才能从源头上保障生命教育的整体效果。对此，高等院校应高度重视生命教育的核心价值作用，将生命教育纳入课程教育教学体系，探索实现生命教育与专业教育、实践教育的有机结合，从认知、情感与意志等多个维度提升学生体验度。制定完善可行的生命教育工作体系，为各项教育活动的组织开展提供基础依据，破除陈旧生命教育工作模式的束缚与制约，彰显生命教育工作的时代性。丰富生命教育活动载体，引导学生懂得尊重生命，使学生成长为时代所需的综合型人才。
3.2结合学生身心健康条件，完善生命教育课程体系
建立动态化的工作机制，对学生的身心健康状况进行充分深入调研，全面掌握其在价值情感、生命认知、行为方式等方面的客观现实状况，并以此为基础制定实施更具针对性的生命教育方法策略。重点关注学生焦虑、抑郁、沮丧等个性化与共性化问题，引导学生有效克服心理亚健康状况，及时纠正处理其潜在的不当行为或偏激行为等。此外，生命教育的涵盖范围相对较广，高等院校应从心理学、教育学、社会学等方面统筹考量，不断完善生命教育课程体系，并根据生命教育的基本特点，整合师资力量资源，筑牢生命教育基础，达成生命教育目标[4]。
3.3建立特殊群体生命教育干预机制
受制于主客观等多方面要素，部分学生可能会对生命的价值存在认知偏差及误区，尤其在不良社会思潮的影响下，更容易加剧消极行为，甚至偏激行为。对此，高等院校应在精准把握造成部分学生心理难题诱因的基础上，建立特殊群体生命教育干预机制，重点关注对生命认知存在偏差的学生群体，并建立动态化的学生生命认知与心理健康档案库。引导特殊群体积极参加丰富多彩的校园活动，以团结向上、积极拼搏的正确认知对其进行充分感化，使其能够尽快走出心理阴霾，真正做到珍惜生活、感悟生活、品味生活。注重总结特殊群体生命教育干预的实践经验，以时刻优化完善干预路径与策略。
3.4加强职业规划教育，引导学生树立远大目标
部分大学生之所以会对生命出现认知偏差，甚至滋生轻生等念头和行为，除受诸多方面的因素影响外，还在特定程度上反映出其对生活、学习、就业等缺乏明确目标，进而丧失生活的希望与信心。对此，高校应始终加强职业规划教育，引导学生在入学之初便建立与自我所学专业相关的职业规划，并在学习过程中为之奋斗。将国家大政方针政策与职业规划教育结合起来，使学生树立远大人生目标，以更加从容不迫的心态面对学习和生活中的诸多挫折，增强心理抗压能力，彻底唤醒学生生命意识，增强其对生命的感性体悟与理性认知[5]。
4结语
综上所述，生命教育的关键价值作用决定了其在高等教育体系中的重要地位。因此，高等院校应密切结合自身实际，建立健全完善系统的生命教育工作方法体系，拓展丰富生命教育的价值内涵，创新生命教育活动的组织方式，强化对生命教育过程的优化控制，引导学生对生命形成更加深刻至关的认知，为充分保障生命教育的核心价值作用奠定基础，为促进现代高等教育事业迈向更高层次贡献力量。
参考文献
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[2]田慧.抗疫事迹融入大学生生命教育的价值、原则、路径[J].黑龙江教育（理论与实践），2022（5）：15-17.
[3]任金花，常丽琴.网络圈群在大学生生命教育中的应用研究[J].忻州师范学院学报，2021，37（6）：106-110，118.
[4]王佩，杨雷.高校辅导员实施大学生生命教育的路径探析[J].人文之友，2021（9）：151-152.
[5]关欣.大学生生命教育与思想政治教育融合研究[J].湖北开放职业学院学报，2020，33（2）：126-127.