在目前我国新课程改革的背景下，学校和老师更加关注的是学生们综合素质的提升，掌握新型有效的学习方法，让学生们在取得优异成绩的同时还能得到道德与素质的全面提升，这对于整体中华儿女的文化素养提升都起到关键的作用。老师在这样的教学环境下就需要及时地改变自己的教学方式和教学方法。对于小学的美术课堂，老师除了要将美术的基本知识传授给学生们，更重要的还要让他们形成美的鉴赏，形成正确的价值观，得到文化素养的全面提升。小学阶段是孩子们的教育生涯中非常重要的阶段，是打下基础的阶段，因此，老师更是要重视小学美术的教育课堂，培养孩子们的美术核心素养，帮助他们获得全方面的成长[1]。
一、小学美术课堂中培养学生们核心素养的重要性
核心素养的培养对于每一位学生都至关重要，尤其是小学生，小学生的年龄阶段较小，正是社会观、价值观形成的关键时期，因此，培养和锻炼他们的核心素养是直接影响其以后发展的重要能力。对于美术这门学科来说，核心素养包括了图像识读、美术表现、审美甄别、创新实践和文化理解，这些素养对于小学生的发展都是至关重要的。随着现代社会的高速发展，学生们能接收到的信息也与日俱增，各种层出不穷的图片、信息都会影响着我们看待事物的见解和看法，小学生想要在这个信息大爆炸的时代掌握基础的图像识别和审美的确立就需要有着完善的核心素养。在新课程改革的大背景下，国家也要求教师们针对于学生们的学习重点并不仅仅是学会书本中的知识，用学习成绩去判定学生们的成功与否，而是更加注重学生们的综合素质的提升，为了能让学生们在步入社会的时候能更快、更好的适应时代的变化。所以，在小学美术课堂上加强核心素养的研究是非常有效的教学措施，这更有助于学校培养出更加优秀的人才[2]。
二、小学美术教育中培养学生核心素养的教学方法剖析
（一）积极运用图画书籍，加深图像识读能力
图像识读的能力意义在于，学生们拥有可以对美术艺术作品中包含的形状、影像、或其它视觉图像的一种分析、观察和识别的能力。21世纪的今天，社会的发展速度已经远远超过了我们的想象，对于文化的传播形式也有了翻天覆地的变化，照相、摄影、电影、纪录片等等媒介都可以将图文信息传送到我们身边，我们通过手机、电视、电脑接收，这大大改变了我们的阅读方式和阅读的心理，因此对于图像识读的能力，是目前学生们必须要掌握且不可缺少的一项能力。所以，在小学美术的课堂上，老师们需要让学生们具备图像识读的基本能力，只有这样，学生们才能掌握和理解这些丰富的图文信息，让自己的精神世界得到新的启发，最后能应用在日常的生活中。老师需要考虑到小学生的年龄特点，因此对于识图能力的素养教育上，可以更多地采用带图的书籍，教会学生们阅读图片的方法，让他们感受图形与图形、色彩与色彩之间的碰撞而产生出的艺术与美感，引发学生们对美术学科的热爱，提升他们的自主学习兴趣。
举个例子，在带领学生们了解色彩的知识内容时，我们可以与大自然做一个紧密的链接。老师可以提前准备好一些跟自然相关的视频和图片，最好能展现各种不同色彩的景色，在课堂上放给学生们看，让学生们感受大自然的奇妙，在不同的自然景色中识别到不同的颜色后，老师可以告诉大家三原色的原理，为了后期利用三原色进行色彩的搭配和转换做下铺垫。老师可以让学生们对不同的几幅自然景色的照片选出自己最喜欢的一张，然后进行分组，小组成员之间仔细观察组内的图片，感受自然界带来的最纯正的美感，然后形成各自的见解和想法。老师可以带领大家边分析图片的内容和色彩，再将调色的原理与方法夹杂在其中。让学生们自己动手调出图片中的颜色，画出自己心目中的大自然，这个过程便很好地锻炼了孩子们的识图能力和对色彩的应用能力，既得到了核心素养的提升，同时还更好地掌握了书本中应该学习的知识要点[3]。
（二）善于利用多媒体，培养美术表现素养能力
美术表现素养具体是指，学生们掌握通过现代化技术的方法，利用美术去抒发和表达心中所想，创造出属于自己的美术艺术作品。学生们在日常的美术学习中，不仅仅需要掌握美术的基础知识，像绘画技术、色彩的应用等，还需要掌握的一项能力就是欣赏美的能力，通过美术这门学科将自己对生活的看法和思想表达出来，这样也能增加一种情感的表达方式。为了能让学生们提升这种素养，老师可以积极运用多媒体教学的方法，让同学们见到更多形式的美术艺术作品，开阔同学们的眼界，老师在这个过程中还应该不断提醒学生，艺术来源于生活，让大家仔细观察生活进行自主创作等。
举个例子，在学习有关于服饰相关内容的课程中，首先，老师可以通过多媒体向学生们展示生活中常见的一些衣服类型，包括制作的花布颜色和样式，让大家认真查看其中的图案和色彩的搭配。老师还可以通过视频的形式，找到一些服装大师在制作服装时的技巧和颜色的应用，让学生们在这些作品中找到自己所喜欢的，并说出理由与同学们分享，增加他们的鉴赏与表述能力。老师还可以提前准备好一些碎布和玩偶，让学生们分组进行制作，让大家给自己的娃娃做出一身漂亮的衣服，再进行全班展示。这样不仅能达到对学生们的美术表现素养做到了提升，同时也培养了他们的创造力和沟通能力，从而得到全面的发展[4]。
（三）开设赏析课程，提升审美决策素养
审美决策素养的定义为，学生们根据自己对艺术品的感知、理解、对比、研究出美术作品中对于美的定义，从而引发对生活中的一些“美”的辨识和感知，形成独特的见解和看法。对于目前社会的小学生们，这项能力的提升是非常关键的，他们还停留在简单地看完美术作品后的表面欣赏，感觉颜色好看，形状好看等等，没有感受到作品深层次的含义，没有理解到作者想要抒发或者记录的真实意境。因此，老师在日常的教学生活中，应当增加一些鉴赏和赏析的课程，通过老师的引导，能让学生们更深层次地理解作品，老师需要传授学生们如何鉴赏作品。在作品的选择上，老师也需要注意，应选择在国际中都具有高价值的艺术作品，这样不仅能提升学生们的核心素养，还能增长见识。这样便提升了学生们的眼界，让学生们在未来的生活中对于美的选择和甄别都有了更深层次的认识。
（四）增设动手实践课程，培养创新实践素养
创新实践素养具体指的是，学生们通过自身具备的创造力和想象力，充分结合并将其运用起来形成全新的美术作品。学生的主动性在其中起到非常重要的因素，老师需要通过实践去锻炼学生们的创新能力。在新课程改革下，老师更是要将学生们作为课堂的主导，让学生们能驾驭学习，成为掌握自身命运的人。因此，老师需要抛弃传统的授课形式，让学生们从被动地听转为积极参与课堂，在结合书本内容的前提下，增设一些动手实践环节，让学生们积极地参与到其中，将自身的创造力和想象力都运用起来，这样也能更好地提升孩子们的动手能力，更有利于促进脑部的开发。
举个例子，当老师带领学生们学习关于雕塑内容时，传统上的教学方式必定是枯燥乏味的，传授雕塑的制作过程，制作方法，制作道具的使用等等。这时，老师为了能提升孩子们的创新实践素养，便可以提前准备好道具泥巴，现在很多城市里的孩子已经玩不到泥巴了，老师将“玩泥巴”带入课堂，这能引起学生们的学习热情和探索兴趣，让同学们充分地感受泥巴的特性，可以让学生们随意地捏，去感受和创造出自己认为美的形状，在这个过程中，老师也可以传授泥塑工具的作用，让学生们可以通过道具将自己的作品更加细致化。学生们要充分地发挥创造力和想象力，制作出最理想的作品，老师还可以增设赏析环节，让学生们自己表述出创作想法，这便达到了锻炼核心素养的目的[5]。
（五）深度理解美术作品中的内涵，培养文化理解素养
文化理解素养需要学生掌握更加全面的知识面，从文化的真正含义出发，了解和认知全世界不同种族、不同国家的文化特色，接受和尊重不同文化之间的内涵和思想。随着互联网的普及应用，传递信息的方式也越来越多样化，得到信息的时间也在不断缩短。小学生们在日常生活中通过电视、手机等媒介能接收到的不同文化越来越多，因此，老师应该传授孩子们对于不同文化的理解能力，让他们明白不同文化之间的差异和魅力所在。美术作品很多都是用来传递善意与美的，对文化的输出也起到重要的作用。老师们在日常对一些课堂中出现的美术作品，应该更深层次地为学生们解读作品中的文化传播，让学生们了解更多优秀的文化内容，培养他们文化理解素养的能力。
结束语：
综上所述，在新课改的背景下，提升小学生的核心素养在小学美术课程上势在必行。这对教师是一种全新的考验，教师需要充分了解这些素养的具体内容，结合自身的教学经验和教学方法，抛弃传统的教学模式，在不丢失美术基础知识的同时，注入核心素养的培养，创新教学内容，让学生们成为课堂的主导者，在更具趣味性的课堂中学到知识并得到全面素质的提升，为国家输送更多的全面型人才。
参考文献：
[1] 陈燕. 基于核心素养的小学美术课堂教学实践研究[J]. 名师在线, 2022(10):3.
[2] 苏端凤. 基于核心素养,"玩"美生活——小学美术教育生活化的行动探究[J]. 2021(2018-18):68-68.
[3] 白苏优拉. 基于核心素养背景下体验式教学在小学美术中应用[J]. 2021.
[4] 何金嫣. 基于核心素养研究方向的小学美术教学探索[J]. 少儿美术, 2021(1):2.
[5] 陈赛. 基于核心素养的小学美术教学中德育的渗透[J]. 2021.