所谓钢琴即兴伴奏,指的是在伴奏乐谱缺失的情况下,凭借旋律谱为歌曲进行伴奏。课堂教学中，即兴伴奏的好坏，会对初中生演唱及老师对乐曲的演奏的好坏起到很大的作用。
一、钢琴即兴伴奏在初中音乐教学中的应用价值
在现代的教学模式中，钢琴即兴伴奏已经成为学生在平时的初中音乐学习当中所常用的学习方式，并且也得到了很好的学习效果，在很大程度上增进了学生之间互相交流学习音乐的新方式。学生之间增加问题的提出，体现出学生有认真对待学习，认真地去思考问题，并且发现自己所感到疑惑的地方，这在初中音乐学习中是非常的有帮助的，学生并不是课堂中的主导地位，只是单方面地接受老师所教学的内容，而没有真正地融入课堂当中。钢琴即兴伴奏可以加强学生之间的互相交流，学习效率也是有了很大的提高，可以做到主动提出问题，而不是被动接受知识，做到让学生愿意去学习，对待初中音乐的学习更能被学生所接受，消除学生学习疑虑，更是对学生之间以及学生和老师之间学习交流的促进，达到很好的学习质量。
二、初中音乐教学中钢琴即兴伴奏的音型选择
钢琴即兴伴奏的音型形式,指的是多种和弦的不同呈现形式,虽然音型众多且变化复杂,均有不同的音响效果,但总体来讲可分为和弦式、分解式以及半分解式三种。为歌曲优选伴奏音型,更能表现出歌曲的特性,赋予歌曲一定个性。
（一）和弦式
该形式的伴奏音型主要以和弦为原型,在钢琴即兴伴奏当中最常用的和弦式音型为以四分音符单位进行弹奏,这种伴奏音型节奏感非常强,听上去铿锵有力,有一定进行曲风格。比如,在教学《一二三四歌》时,便可采取这种音型形式进行钢琴即兴伴奏,能够体现出士兵们积极向上、勇往直前的气势。又如,在《保卫黄河》教学中也可采取和弦式音型的钢琴即兴伴奏,体现出保卫黄河不惧任何困难的坚定信念,也能让人想象到黄河水波涛汹涌的壮阔气概。
（二）分解式和弦
该音型指的是以和弦的分解形式进行伴奏,在钢琴即兴伴奏过程中,常用的便是以八分音符为单位进行弹奏。这种分解式和弦的伴奏音型,最大特点在于婉转、流畅、深情,让听者能够感受到浓浓的情意,蕴含着丰富情感。比如,在教学《友谊地久天长》时,教师便可选用分解式和弦进行钢琴即兴伴奏,表达出人们对友谊的祝福;又如,在教学《红河谷》时,结合这首歌曲的情感表达需求,同样可选择分解式和弦音型的钢琴即兴伴奏去呈现出歌曲的优美婉转。
(三)半分解式和弦
该伴奏音型指的是以和弦的低音与其他多个和弦交替存在的形式,在钢琴即兴伴奏过程中,基本上会以八分音符为单位进行演奏。半分解式和弦伴奏音型的最大特点在于欢庆、活泼、热情,同样有着强烈节奏感,基本用在表达喜悦、欢乐的情绪。比如,在教学《拉库卡拉查》时,可选用半分解式和弦作为钢琴即兴伴奏音型,以此呈现出墨西哥舞蹈的热情奔放、活泼喜悦;在教学《军民大生产》时,也能选用该伴奏音型,凸显出劳动人民生产中热火朝天的场景。
（四）综合性伴奏音型
在部分篇幅较长的音乐作品中,可选用综合性伴奏音型进行钢琴即兴伴奏,因为在不同的章节中需要呈现的情感有所不同,因此不可能用一种伴奏音型贯穿始终,唯有综合性伴奏音型才能表达音乐作品中的复杂情感。
三、钢琴即兴伴奏在初中音乐课中的运用策略
（一）丰富教学设备，完善教学机制
钢琴即兴伴奏在很多高中音乐教学中存在着运用频率较低的情况，而要想扭转这一情况，首先就需要添置钢琴设备。钢琴是一种较为昂贵的教学设备，往往难以为很多高中学校所承受。在这种背景下，就要求当地的教育部门加强拨款力度，从而为一些高中学校添加更多的设备。另外，当地的教育部门也需要积极地运用各种社会资源，比如接受社会的捐赠等等，从而为广大高中的钢琴教学提供更多的物质保障。最后，高中学校还应该合理地安排教学课时，由此实现对钢琴的充分应用。结合很多高中学校的客观情况，要求每一个班级都能够拥有自己的钢琴设备显然也是不现实的，为了能够让有限的钢琴得到更为充分地利用，就要求高中学校能够错开音乐课程时间，从而让钢琴这一器材得到更为充分的利用，这也可以在很大程度上提升钢琴即兴伴奏在现实教学中的应用频率。
其次，要想让钢琴即兴伴奏在高中音乐课中的运用质量得到更为充分的保障，还需要广大高中学校拟定出钢琴即兴伴奏教学的长效机制。一方面，高中学校的音乐教师应该加强交流，实现校本内容的开发。钢琴即兴伴奏在高中音乐课中的教学价值虽然已经得到了较为充分的认识，但实践时间较短，所以尚未形成体系化的发展效果。所以，高中音乐教师积极加强校本开发，可以确保教学制度化，提升钢琴即兴伴奏的运用频率。
（二）提升自身素养，加强即兴能力
第一，教师在平时需要加强自己的钢琴弹奏能力锻炼。钢琴即兴伴奏在高中音乐课中运用，不仅要求教师能够熟稔地弹奏课本上的相关曲目，同时还要求教师能够熟悉不同的钢琴技巧，由此为自己的即兴演奏奠定基础。
第二，教师还需要不断地提升自己的即兴伴奏能力。即兴伴奏不是要求教师在实践中毫无章法地演奏，而是要求教师能够做到在基于对课本知识内容理解的基础上，结合自己的内心感悟，实现对钢琴的灵活演奏。要想实现这一点，就需要加强自己的艺术修养，一方面需要教师能够不断地加强对音乐艺术的感悟，另一方面也需要加强自己在其他领域的艺术修养，从而让自己的艺术感知能力得到不断地加强。
总之，身为初中音乐教师,需要充分认识并发挥音乐教学中钢琴即兴伴奏的应用优势,才能更好地投入课堂教学中，最终创作出属于自己的伴奏风格。
参考文献：
[1]顾晓丽.钢琴即兴伴奏在初中音乐课堂教学中的运用方法之我见[J].黄河之声,2019(21):107.
[2]沈姝玺.浅析钢琴即兴伴奏在初中音乐教学中的应用[J].黄河之声，2019(10):106-107.