在最近几年，我国校园环境当中经常会发生一些暴力事件，我认为之所以会出现这种情况，主要是因为小学阶段的学生，他们没有养成良好的生命意识，所以最终出现的漠视生命的情况，那么在这一背景条件下，对学生进行生命教育就显得尤为重要。要求小学语文教师能够在课堂当中有效的去渗透生命教育，并为学生开展相应的生命教育活动，让学生的身心能够健康的发展。积极的开展生命教育是能够帮助小学生，养成良好的生命意识，他们会更加的珍爱自己的生命，会去认真思考生命的意义。在小学阶段众多的学科当中，因为语文这门学科，它是具有一定的文学素养的，所以这门学科也是最适合开展生命教育的，因此在开展生命教育时，需要小学语文教师能够将语文知识内容与生命教育进行巧妙的结合，从而全面地为学生探讨生命教育理念。
一、简要分析疫情背景条件下，小学语文教学渗透生命教育的重要意义
在小学语文教学过程当中，将生命教育有机地渗透在教学当中是有着至关重要的现实意义的。首先针对我国目前存在的学生生命意识比较薄弱的情况，如果不及时的渗透生命教育，很可能会出现下面这种情况，比如在日常生活当中学生会因为一些小事而爆发矛盾，进而演化为一些严重的暴力事件或者是安全事件等。因此，为了能够有效地避免这一问题，对学生开展生命教育就显得尤为重要。教师通过为学生开展生命教育能够很好地培养学生的生命意识，从而最大程度的规避上述情况的发生，让学生在日常生活当中与学习过程当中都能够与同学之间和睦相处，这对学生的健康成长也是很有必要的。其次，在小学语文教学过程当中渗透生命教育还能够提高语文课堂的效率，因为将生命教育渗透之后，语文课堂的环境就会变得更加的灵活，并且让情感教育、德育教育有机地融入进去，也能够让课堂的效果进一步的提高，好处可谓是颇多的，因此在一起条件背景下将生命教育融入小学语文教学过程当中是有着十分积极的意义的。
二、简要分析小学语文教学融入生命教育的策略
2.1通过文本阅读，帮助学生养成正确的生命观
为了让生命教育更好地融入到小学语文课堂当中，教师可以通过文本阅读的方式，从而培养学生正确的生命观。因为小学阶段的语文教学工作，对于学生而言，主要是帮助学生培养他们的语言运用能力以及提升他们的文化素养的。小学阶段它的教育资源是比较丰富的，它的教育意义的影响也是比较深的，在小学阶段开展的教育，可能会让学生铭记终身，因此在开展教学实践的过程当中要求小学语文教师能够认真落实素质教育理念，并且采取对应的措施及生命教育有效的渗透进去，从而让学生能够养成正确的生命观。在开展小学语文教育时教师应当认真的结合课本当中的内容，并且分析小学阶段的学生他们的年龄特征以及心理特征，还有其认知发展规律，在采取多元化的教学方法，通过潜移默化的方式，让生命教育更好地渗透在小学语文教学当中，从而促进小学语文教学与生命教学的有机融合。例如在疫情条件下，如果教师采取线上教学的方式来为学生讲解统编版小学语文教材六年级课文《七律长征》时，教师就可以带领学生有感情的朗读课文，让学生打开麦克风进行朗读，从而在朗读的过程当中，体会到作者想要表达的思想感情，让学生们体会到长征途中所战胜的无数的艰难险阻以及作者想要表达的满怀喜悦的战斗豪情。这样也能够更好地激发出学生对于生活的热爱，让学生对于生命更加的敬畏。因此，教师可以通过文本阅读的方式帮助学生树立正确的生命观。
2.2带领学生感受生命的意义
为了让学生更加真切地感受到生命教育的意义，教师应该着重培养学生的内在感悟，因为对于知识的真正理解并不是靠一味地灌输，而是需要学生去自主的体验。并且学生对于知识不能够只停留在了解的层面上，要求学生能够通过自身的思考感悟，并与自身的知识框架相融合，从而让学生的个体潜能能够激发出来，让学生能够扬长避短。因此，在教学过程当中教师切勿强调自己的权威地位，因为这样会抑制学生的思维发展，学生们的思维被抑制之后是很难更好地成长的，毕竟每个学生他都是不同的个体，每个人的生命都是独一无二的。教师的作用应该是将他们的独特之处进行放大，而不是将他们的独特之处进行掩盖，因此教师可以采取丰富的教学方法来促进学生们的成长。比如教师可以让学生对于相关的内容进行仔细的感悟，再让学生说说出他们自身的想法，这样不仅能够让老师了解到学生们的情况，也能够有助于锻炼学生们的语言表达能力，这对于学生的成长都是很有必要的。比如在讲解统编版小学六年级教材《宇宙生命之迷》时，教师就可以让学生通读全文，然后让学生诉说出自己对于宇宙生命的看法，这样学生也能够更好地体会到生命的可贵，以及自身的渺小，这对于学生的成长而言，都是有着极为重要的现实意义的。
2.3将生命教育与实际生活相结合
在小学语文教学过程当中，为了让学生更加真切的体会到生命教育的意义，教师应当在教学过程当中加入一些生活化的经验，从而取得更好的教学效果。生命教育他本身就是一门关注个体生命活动以及关注个体生命态度的一项教育类的活动，因此教育的最终目的地也应该是让学生回归到日常生活当中，让学生在日常生活当中能够更好的去感受生命的真谛，体会到生命教育的真正内涵，并将所学习到的知识融入到实际生活当中，去籍取一些生活化的经验。因此，在教学过程当中小学语文教师可以结合一些生活化的情景，从而为学生开展生命教育，让原本枯燥乏味的小学语文课堂变得更加的形象生动，更贴合实际生活，这样也能够让生命教育变得更具亲和力。那么这对于教师而言，是需要教师多花一些心思对日常生活的场景进行全面的研读的，只有全面研读之后才能够让生命教育理念更好地贯彻到小学语文教学当中。比如在讲解小学语文统编版教材《穷人》时，就可以将其与生活实际相联系，因为这一词在我们日常生活是很常见的，教师可以让学生诉说出自己对于这一词的理解，然后为学生讲解课文当中关于穷人的定义，以及文章当中所要表达的情感，这样是有利于培养学生对于生命的敬畏之情的。
结束语：
总而言之，本文对疫情背景下小学语文课堂渗透生命教育进行了分析探讨，希望通过本文的分析阐述之后，能够让小学语文教师更好地将生命教育渗透在语文教学过程当中。
参考文献：
[1]赵兴莲.小学语文教学中渗透生命教育理念的实践[J].家长,2022(02):129-131.
[2]毛秋桐.浅谈在小学语文课堂教学中渗透生命教育的策略[J].小学生(下旬刊),2020(02):46.