引言：新课程教学改革的深入推进为音乐教育改革提供了新思路和新方向，多样化的教学途径能够激发学生学习音乐的浓厚兴趣，促使学生更加积极主动地参与到音乐活动中，浓厚的学习氛围和生动有趣的学习情境，能够充分调动学生的积极情绪，让学生轻松愉快地学习。小学阶段是学生开始接受系统化知识教育的重要阶段，这一时期学生受到的知识教育与素质培养将会直接影响学生未来的成长与发展。
音乐教学是小学教育的一个重要组成部分，能够有效提升学生的音乐审美能力，对于提升学生的核心素养、陶冶学生的情操、培养学生的心灵美起着积极的作用。音乐通过听觉途径与人类情感产生共鸣，在小学阶段实施音乐教学，能够帮助学生提高音乐表达能力，学会欣赏音乐、感悟音乐，最终实现学生音乐审美能力与鉴赏能力的全面提升，实现学生的全面健康发展。
一、什么是音乐的核心素养
音乐是一门艺术类的并且带有实践意义的课程，音乐核心素养主要是指学生能够在充分理解作品和掌握作品的情感的基础上，充分发挥自己的想象力和创造力，进而进行二次创作或者表现，能够培养小学生的音乐核心素养的一个有效的手段就是通过开展音乐课程教学。开展音乐课程教学对于小学生来说是很有价值意义的，它能够培养小学生在音乐方面的审美能力，音乐是一门善于表达，又可以在作品中充分掺杂情感的艺术课程，所以在培养小学生的表达能力和情感的抒发等方面都有极强的促进作用。但是在现在的音乐教学中，更多的音乐课程，只是在于教小学生如何弹唱，如何演奏，如何使用乐器。慢慢的就忽略了对作品情感的理解和掌握。不过，由于小学教学实施课程改革，所以更多的人越来越重视音乐核心素养的培养，这就要求老师要不断提高自己在音乐方面的专业素养，要求学生要好学，在学习中充分发挥想象力和创造力。
二、在小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径
（一）创新小学音乐教师落后的理念
上文清晰地探知了存在于教学培养过程中的障碍化因素，以下针对这些障碍化因素展开有针对性的解决措施。针对该问题，可以通过以下途径来展开优化措施。第一，小学的相关领导人要带领各年级音乐教师展开交流探讨，深入探究培养学生的音乐素养对学生成长发展的重要积极作用，教师只有认同培养学生的音乐素养的重大积极作用，才更愿意将培养学生的音乐素养安插在日常教学氛围之中。第二，除了学校相关领导人的教学安排，小学音乐教师自身更要认同开展音乐素养培养对学生未来成长的重大积极影响，小学教师自身对音乐素养教育的重视会引导其更加系统化、高效化地展开日常音乐素养的教学活动，从而在优化整个音乐课程的教学组织下，实现学生整体音乐素养的高效培养，为学生成为音乐人才铺垫下优良的基础。
（二）营造积极向上的音乐学习氛围，激发学生的学习兴趣
在小学音乐教学中，部分教师更注重讲授音乐理论知识，讲授方式较为枯燥，忽视了学生的身心发展特点，导致课堂氛围沉闷，学生对音乐学习缺乏兴趣。小学生正处于人生的启蒙阶段，对新鲜事物充满了浓厚的兴趣，好奇心强、活泼好动，教师在教学过程中要营造积极向上的音乐学习氛围，丰富学生的情感体验，引导学生融入音乐环境，从而全面提升学生的音乐核心素养。例如教师可以通过开展游戏，营造轻松、活泼、愉悦的音乐学习氛围，充分调动学生的积极性与主动性，激发学生学习音乐的兴趣，让学生主动参与到音乐游戏活动中来，实现“学中玩”“玩中学”的教学目标。
（三）激发学生的想象力和创造力
小学生的想象力是非常丰富的，他们在与小伙伴进行谈论的时候，经常会描述自己想象中的世界或者角色，他们的想法往往是天马行空类的，利用学生的这个特点，教师应该促长他们的想象力的培养，在音乐教学的过程中激发和引导他们创造的能力，以便于提高小学生的音乐核心素养。对于小学生的想法，教师一定要避免全盘否定的态度，相反，要给予学生一定的鼓励，让他们在想象和创造的道路上更加激情满满。比如在学习儿歌《雪绒花》的时候，小学生是没有见过雪绒花的模样的，老师为了引导小学生进入课堂，就可以先引入一个话题，让同学们进行激烈的讨论，比如同学们觉得雪绒花是长什么样子的呢？每个人的思维都是不一样的，可以先让小学生想象一下，然后教一些学生对雪绒花进行描述，这就有利于充分发挥学生的想象力，让他们对一些模糊的事物通过想象清晰起来，有的学生可能会说，雪绒花就是像雪花一样的，有的学生可能会觉得应该像羽毛一样的，不管是什么样的回答，只要是体现了想象力，老师都要给予肯定和鼓励，激励他们继续发挥想象力和创造力。
（四）优化评价机制
在小学音乐教学中，教师应当优化评价机制，将评价机制渗透到教学的各个环节，并采取多种多样的评价方式，激发学生的竞争意识，充分调动学生的自主学习积极性，让学生真正成为课堂的主人。此外，评价机制能够使课堂教学效果得到及时、准确的反馈，为教师完善教学设计提供第一手素材，因此教师要改变传统的教学评价方式，以鼓励性评价为主，坚持正面引导，不断增强学生的自信心，有效提升学生学习音乐的主动性。
结论：音乐来源于生活，人们充分接触音乐，让生活与音乐融合起来，让音乐丰富人们的日常生活，给生活增添色彩。由于小学生的年龄比较小，要培养他们的音乐核心素养要求教师在教学的过程中要采取合适的手段，从培养小学生的学习乐趣开始，一步一步引导学生向核心素养靠拢，在学习中不断得到提升。
参考文献：
[1]孙丽君，《核心素养视域下的小学音乐课堂教学策略研究》；《北方音乐》，2018年。
[2]祁晓霞，《核心素养培养与小学音乐教学的创新之路》；《文教资料》，2018年第23期。
[3]黄媛媛，《小学音乐欣赏教学中提升学生核心素养的策略研究》；《教师教育论坛（第二辑）》，2019年第9期。