引言：在音乐创编教学中,教师的引导形式及课堂环境有一定的局限性。由于传统音乐教室里一般只有一台钢琴,绝大部分的学生并不能即刻用乐器演奏自己编创的音乐片段,教与学的有效创设不足,缺乏良好的教学环境条件,这也是音乐创编教学所面临的突出问题。
一、新媒体环境下小学音乐创编教学的实践研究意义
新媒体是利用数字技术,通过计算机网络、无线通信网、卫星等渠道,以及电脑、手机、数字电视机等终端,向用户提供信息和服务的传播形态。新媒体是新的技术支撑体系下出现的媒体形态,如数字杂志、数字报纸、数字广播、数字电视、数字电影、触摸媒体等。相对于报纸、杂志、广播、电视四大传统意义上的媒体,新媟体被形象地称为“第五媒体”。在新的教育教学环境之下,促进信息技术、音乐、语文等学科教师的合作沟通,深入学习教育教学理论,从不同的角度去思考自己任教学科的教育教学方式方法,成为学科教学发展的重要内容。此外,在新媟体视域之下,通过构建新的音乐创编课堂模式,能够帮助学生和教师进行多层次、多通道、多方位的作品互动交流。当学生通过编程将自己创编的音乐片段以电脑可执行文件形式导出,那么只要有互联网的地区都可以共享这个文件,不同地区的音乐教师们就可以进行创编课堂的网络研讨,实现创编教学的创新构建。
二、新媒体视域下小学音乐创编教学的实践策略
(一)新媒体环境下创编教学的实施过程
在过去的传统音乐教学中,音乐教师只能让学生将自己的编创作品以填空的方式写在书本上,然后请部分学生来视唱自己的编创作品(由于时间以及条件的限制)，在新媒体环境下的音乐编创实践中,音乐教师可以让学生在媒体上“试演奏”自己的作品,还可以根据效果修改自己的作品,直到满意为止；接着全班学生可以在特定网络平台选择试听同学的作品,并予以评；音乐教师也可以在课后检查所有学生的作品,并打包上传至指定文件夹,科组教师都可以在自己的办公电脑上查看作品,以作为教研的重要参考依据。
(二)新媒体环境下创编教学的实施内容
著名音乐教育家柯达伊曾经说过“要让音乐属于每一个人”,这是一种教育理想,也是音乐教学实践的重要原则。音乐读写是重要的基础,他说“根据古老的拉丁格言,文盲不仅是指不能阅读文字的人,也是指不能阅读音乐的人”“不会音乐的读写就不能掌握音乐知识”。新媒体环境下的创编教学,也促进了学生识谱能力的发展,还能检验学生的乐理知识水平。笔者不止一次发现学生们在编创中的错误,但也正因为在编创中发现了这些错误,更加凸显编创教学对学生音乐知识的“检测”作用。教师还可以根据学生的能力水平不同,给学生布置不同的编创作业。四年级、五年级，对第一阶梯的学生,按照课本的要求布置作业(节奏接龙)；对音乐知识掌握较好的学生,则安排第二阶梯作业(旋律接龙)；对有较好的钢琴基础的学生,则可以安排第三阶梯作业(旋律仿写等)。再如,四年级以2小节编创为主,五年级则可以尝试4小节编创,六年级则可以指定一些特定的具有民族风情的旋律创作,引导学生运用各种音乐要素来编创旋律,甚至还能用不同的速度和力度来表现不同的情绪。如以动物狂欢节中的“乌龟”曲和《地狱中的奥菲欧〉序曲为例,让学生对比聆听之后,用同样的手法去尝试创作,这样的创作就不是杂乱无章的,而是一种迁移学习方式。分层次的作业将使得基础较为薄弱的学生没有太大的压力,也能让基础较好的学生得到更多的展示锻炼机会,培养学生大胆创作音乐以及表现音乐的能力。
(三)新媒体环境下创编教学的注意事项
新媒体环境下的创编教学不仅使学生的编创作品被有效地保存下来,学生能够体验自己的作品效果,还覆盖了全班的编创成果评价,增强了教师与学生、学生与学生、教师与教师之间的互动性。这样的多媒体应用方式避免了音乐课音响的单一化,人与机器、机器与人的各种互动方式的实质是人与人互动的各种方式转换。学生在这样的编创氛围中甚至能创编出和声,听到两个音同时演奏的效果,并分辨是否和谐。这也从另一侧面促进了视唱练耳课程的开展,学生开始审视自己的创作是否和自己脑海中想象的效果一致,如果不一致,是否是视唱不准确造成的。这样的编创作业使得学生首先从听觉上能按照分句进行节奏、旋律和音高的听辨、记忆和模唱,随着能力的增强,最终能够直接识谱歌唱。如果学生仅仅只做到了遵循乐理不出错,那么教师可以拿出优秀的编创作业在全班面前进行展示试听,引导学生从旋律感、节奏感、整体感、终止感去分析作品,这是重要的审美感知过程。比如民族五声调式的特点,也可以很好地去运用编创作业来讲解、展示。
结论：新媒体背景下，笔者的学生使用平板、笔记本电脑或手机,能够在教师的指导下进行“填空”创作,甚至能演奏虚拟“乐器”,学生很快有了创作的热情,他们还在班级钉钉群里分享自己的创作,热烈地讨论着编创成果,甚至有学习过钢琴等乐器的学生将一些器乐曲的元素融入创作中。笔者在全年级的编创作业中找出优秀者,让其再进行更进一步的练习,有的学生甚至已经开始编创班歌、校歌。
参考文献：
[1]韩珍珍.浅谈小学音乐课堂中舞蹈创编能力的培养[J].黄河之声,2020,(3):122.
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