启蒙教育是教育中最重要的环节。在此阶段，幼儿对外部环境的认知往往都来源于家长以及教师的指引，并通过自身对外界的不断探索与感知，从而对事物的认知进行有效完善。因此，环境对于幼儿来说极为重要。幼儿教师必须设计良好的班级科学活动区域，促使幼儿身心得到健康发展，激发幼儿在区域之中的活动兴趣，提高幼儿的活动能力。如何将幼儿园班级科学活动区域建设得更具多样性与启发性，更好地开展开放式教育是如今幼儿教师需要首要思考的问题。
一、 动物、植物角落的设计策略
（一）、设计植物角的意义
带领幼儿一同对大自然进行亲密接触，可以有效激发幼儿的探究兴趣，增强幼儿的好奇心。对植物进行种植，是一项长期可持续性的科学探究活动，幼儿可以通过大量的时间对植物进行反复的观察与探索，在与自然进行亲密的接触过程之中，利于幼儿更好地掌握生命的奥秘。教师可以积极在班级之中设置植物角，植物角的出现既可以对班级环境进行美化，还可以提高幼儿的观察能力与探索能力。
（二）、植物角的设计策略
首先，在设置植物角之前，教师必须根据当地气候与时节做好空间安排，植物角应放置在幼儿园班级教室内一切可利用的空间之中。喜欢阳光的植物可以被放置在教室外部阳光充足的花圃或阳台之中，喜好阴凉的植物可以被放置在教室内部远离阳光的阴暗角落 。其次，教师需要帮助幼儿一同制订合理的种植计划，指引幼儿对种子进行播种，并对植物的出生进行有效观察。在植物种植过程中，教师需要充分提高幼儿的自主学习性，培养幼儿对植物产生良好的责任意识，并让幼儿对植物进行细节上的仔细观察，做好记录。
（三）、设计饲养角的意义
饲养活动也是幼儿园班级科学活动区域之中的重要组成项目，其对于幼儿科学兴趣素养的提高具有特殊的价值。饲养角的设立既可以帮助幼儿对不同的动物习性有所了解，提高幼儿的生活经验，还可以让幼儿充分认识到生命的可贵，了解各个动物不同时期的变化，培养幼儿具有爱护动物、珍惜生命的良好美德。
（四）、饲养角的设计策略
首先，幼儿教师需要对班级内部的饲养空间进行科学规划，通常而言，幼儿园班级之中所饲养的动物应体积较小、体味较小且无攻击力，更适合幼儿进行饲养，如昆虫、乌龟以及金鱼等。这些动物既可以在教室内部饲养进行装饰，也可以放置在窗外、阳台等处，与植物角之间进行完美融合。其次，幼儿教师应尽可能地丰富班级内部饲养动物的品种，在不同的时节或根据不同的节日，有针对性地对动物品种进行补充，拓展幼儿对动物认知的常识，也可以提高幼儿对动饲养的兴趣。在科学活动区域之中，教师应有意识地将活动主题与饲养活动进行融合，深入挖掘幼儿的兴趣点，将饲养活动作为日常活动的延伸与深化。
二、 科学探索区的设计策略
（一）、科学探索区的材料布置
科学探索区是提高幼儿的探索兴趣，帮助幼儿对科学现象进行观察，获得科学经验，培养幼儿具有严谨的科学精神，增强幼儿科学素养的关键渠道。在科学探索区域之中，教师需要为幼儿提供大量的科学材料。例如，放大镜、显微镜等放大观察类器械；直尺、天平、电子秤等用于测量的精密器械；玻璃瓶、试管等用来储存或分类的容器；镊子、钳子、勺子等用于科学实验的基本设备；表格、纸、卡片、笔记本等用于观察与记录的设备。同时，教师还可以有针对性地在科学探索区域之中投放部分特殊领域器械，像光电实验之中常用的灯泡、电线等；光影实验之中常用的蜡纸、白纸等。
（二）、设置多样化的科学探索活动
在多样化的科学探索活动之中，教师可以提高幼儿的思考与想象力，增强幼儿的实践动手操作水平。例如，当幼儿教师带领幼儿一同对“神秘的磁铁” 现象进行学习时，就可以在科学探索区域之中投入磁铁、铁钉、泡沫、报纸、回形针以及塑料瓶等多种材料，推动幼儿在活动区域之中进行主动探索，思考磁铁与其他材料之间存在的关系。通过实物具体操作以及深入感知，幼儿可以初步了解到磁铁可以对金属物品产生吸附力。当幼儿了解到此种科学特性时，教师可以再次向科学探索区域之中投放大小、形状不同的磁铁，促使幼儿对不同的磁铁进行深入探究，很多幼儿在探索过程之中就会发现有时两块磁铁会迅速吸附到一起，有时却吸不住。面对幼儿的疑惑，教师可以适时为其引入磁极的概念，帮助幼儿对磁铁的两极产生深入认知，保证各个科学探索区之中的知识共享与开发，帮助幼儿在科学探索区之中全面了解到不同的科学知识，促使幼儿具有良好的科学意识与严谨的科学态度。
三、 在科学活动区域中开展科学活动的策略
（一）、科学探索区域活动的开展现状
开展科学探索区域活动时，教师应注重开展的活动项目需要符合幼儿的实际能力与认知水平，如若难度过高，就会容易在活动过程之中会产生挫败感，从而对科学探索活动失去兴趣。而如若难度过低，幼儿又会觉得科学探索活动索然无趣，无法主动投入到活动过程之中。因此，教师应循序渐进地开展科学探索活动，让每一名幼儿都可以在科学探索活动之中有所收获。
（二）、科学探索区域活动的开展意义
开展难度循序渐进的科学活动，可以始终保持幼儿对科学探索具有高涨的热情，在幼儿的心灵中埋下科学探索的种子。与此同时，当科学探索活动结束后，教师应注重及时对幼儿进行活动评价与总结，加强幼儿对科学知识点的记忆，保证科学区域活动开展的效果，并对幼儿提出鼓励与表扬，增强幼儿的自信心与成就感，培养幼儿具有良好的探究意识与思考精神，提高幼儿的综合能力。
（三）、科学探索区域活动的开展策略
对于小班幼儿而言，其动手能力较差，但对外界具有浓厚好奇心，教师可以带领其一同开展观察类科学活动，如植物区域的生长、动物的成长现象或镜面反光等此类有趣的科学活动，再加上教师的从旁耐心讲解，幼儿可以快速掌握部分简单的生活基础科学知识。大班幼儿自身已经有了一定的自主意识与动手能力，教师可以在一定程度上对科学活动进行拔高，让幼儿分组进行“土电话”的制作，教师还可以引领幼儿一同充分动脑思考，将棉线交叉或棉线没有拉直的情况下，也一样可以进行对话吗？而后当幼儿进行实践后，教师可以再向幼儿讲解“土电话”的科学原理，更易于幼儿接受。
结语：综上所述，幼儿园班级科学活动区域是幼儿参加科学主题活动的重要场地，也是幼儿自由地进行个性化发展与自由探究的重要地点。幼儿教师必须充分意识到科学活动区域的重要性，打造良好的活动外部环境，激发幼儿参加科学活动的兴趣，培养幼儿良好的科学精神，逐步提高幼儿的认知能力，促使幼儿更好地发展。
参考文献：
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