引言：音乐作为一门艺术，走进课堂教学具有十分重要的价值，不仅培养了学生对美的感受，陶冶了学生的情操，启迪了学生的心灵，很大程度上还激发了学生的音乐兴趣。在素质教育背景下，初中音乐作为学生素质培养重要的一环，是提升学生音乐审美能力的主阵地。教师必须及时捕捉当前音乐教学中存在的问题，不断优化和创新初中音乐课堂教学模式，以提升教学效果。本文立足于新课标下初中音乐课堂教学，对具体教学策略进行了详细的研究和分析。
一、立足音乐教学实情，构建音乐教学情境
建构主义认为，“同化”与“顺应”是学生学习中的两个基本过程，这与学生已有的音乐知识和经验密不可分，提供与音乐内容一致的情境更有利于学生进行知识与经验的迁移，有效学习新知识。音乐富有创造性和艺术性，以创造性为审美特征的音乐教学能够彰显音乐本质，构建契合音乐创造性的素材情境更有利于学生转变简单记忆、模仿的学习，有效提升学生的音乐审美能力。教师应充分考虑音乐的背景和内涵，立足音乐教学实情，努力构建音乐教学情境，引导学生在这一教学情境中，积极主动参与到音乐学习中。有些音乐知识专业性强，节拍特点明显，学生在学习中存在较大难度，基于此，教师在开展音乐教学的时候，可以利用情境教学模式先引导学生对歌曲中的歌词进行初步掌握，并将自己对这一歌曲的理解写下来，初步感知音乐内容。之后，教师通过情境展现其中蕴含的创造性特征，引导学生跟唱，增强音乐学习的有效性。同时，教师也可以引导学生在小组比赛的情境中，发挥学生的特长，给学生一个自我才艺和观点的展示机会，实现音乐知识共享，提升音乐学习质量。
二、互动教学，提升音乐教学质量
在传统的初中音乐课堂教学中，教师是课堂的主体，在课堂教学中，充分借助板书和课本这一载体，给学生灌输音乐知识。在这种模式下，学生仅仅是被动接受知识，师生之间的互动现象比较差。而在新课程标准下，教师在开展初中音乐课堂教学时，必须全面加强师生之间的互动，引导学生在良好互动的过程中，全面加强音乐学习。对此，教师在初中音乐课堂教学中必须充分尊重学生的主体地位，立足于教学实际，开展积极有效的互动，并在互动的过程中完成音乐的高效学习。为了更好地进行教学互动，教师在开展课堂教学之前，要引导学生提前搜集相关的资料，包括：时代背景、文化内涵、音乐形式等，进而在课堂教学中，引导学生将自己对音乐的观点进行展示，师生互动，对音乐进行全方位的学习，有效理解音乐内容与形式，欣赏音乐的节奏美和内涵美，实现有效的师生互动，进而全面提升初中音乐的课堂教学效果。
三、借助多媒体，激发学生音乐学习兴趣
新课程标准明确提出：“兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜欢音乐的必要前提。”在传统音乐教学中，教师承担着教学主体，忽略了学生的主体地位和学习兴趣，无法满足学生的个性需求。因此，在初中音乐课堂教学中，如何激发学生的音乐学习兴趣是摆在教师面前的重要任务。而就当前传统的初中音乐教学来说，受到传统课堂教学模式的影响，导致音乐课堂氛围非常沉闷，教学方式缺乏变化，死气沉沉，以致学生音乐学习兴趣低下。面对这一现象，教师在音乐课堂教学中，必须充分结合多媒体信息技术的形式，活化音乐内容，将音乐的美直观展现，声音与图像并茂，促使学生积极主动参与到音乐学习中。同时，还可借助现代信息技术，结合音乐教学内容，体现音乐中蕴含的文化、情感和思想，引导学生在感官刺激中提升音乐学习效果。初中生的音乐审美能力还不强，通过多媒体信息技术的应用，能够更好地展现音乐知识，转化音乐抽象内容，活化音乐课堂，增添音乐的趣味性，加强音乐的艺术表现形式，让学生更乐于学习音乐，这样不仅改变了音乐课堂教学的氛围，还促使学生积极主动参与到音乐学习中。
四、更新教学理念，转变学生学习态度
就初中音乐这一课程来说，虽然不是中考的科目，但却是一门非常重要的课程，承担着学生音乐素养培养的重任。据此，教师必须充分认识到音乐教育的重要性，正确看待音乐教学，将音乐的育人价值发挥出来，转变学生学习态度，实现音乐的育人价值。一方面，教师必须及时更新教学理念，活化音乐课堂，将音乐与学生兴趣融合起来，将先进的音乐教学方法融入音乐课堂，强调学生的参与、体验，彰显音乐特点，突出音乐的艺术性，开展学生乐于参与的音乐活动，以达到音乐育人的目的。另一方面，在全新的教学理念下，教师还必须积极开发多种教学资源，促使学生认识到在生活中音乐无处不在，让学生能够体验和感受音乐表现出来的节奏和情感，与学生产生共鸣，增强学生的音乐体验，转变学生被动学习的态度，让学生在积极参与音乐学习活动中进行音乐知识的构建。
五、加强音乐课程的实践教学
传统初中音乐课堂教学中，教学内容基本上是视唱、识谱、歌唱和欣赏。而在新课程标准下，教师在初中音乐课堂教学中，要对教学内容进行优化和更新，不仅要开展理论知识教学，还要开展音乐实践教学，丰富音乐课堂教学内容，最终推动学生的全面发展。据此，教师在初中音乐课堂教学中，不仅要向学生传授基本的音乐理论知识、音乐技巧等，还要关注学生对音乐活动的体验以及对音乐活动的参与，并引导学生在音乐活动参与的过程中，获得音乐的直接体验，进而对音乐中富含的情感、内涵进行深刻感悟。教师可以引导学生借助小组的形式或采用角色扮演的形式，对音乐中的角色进行扮演。教师则对学生的表演进行客观、全面的评价。如此一来，学生就能在多姿多彩的音乐实践中，对音乐所要表达的内涵进行深刻的理解和感受。
六、拓展初中音乐学习途径
在新课程标准下，教师在开展初中音乐课堂教学时，不仅要加强学生课本中的音乐学习，还要在此基础上拓展学生的音乐学习途径，使学生从更多的途径中学习音乐、接触音乐，进而实现学生音乐素养的提升。教师在音乐课堂教学中，可以给学生播放一些相关的创作类型音乐，让学生自主欣赏，并在欣赏的过程中，对音乐进行更好地感悟，领略音乐中的美感，进而引导学生爱上音乐。同时，教师在音乐课堂教学中，还必须鼓励学生借助多种途径感受音乐，并引导学生在认真聆听的过程中，用心感受音乐的美好。在音乐课堂教学中，教师还可以引导学生将音乐欣赏与画面进行有效地结合，促使学生在视觉和听觉的双重刺激下，更好地体会音乐的内涵。
结论：综上所述，在素质教育背景下，教师必须充分认识到音乐教学的重要性，改变传统音乐课堂教学模式中存在的不足之处，更新教学理念，优化课堂教学模式，力求在多元化的课堂教学模式下，全面加强初中音乐教学，以提升学生的音乐素养。
参考文献：
[1]赵晨.新课标下初中音乐教学模式的探讨[J].才智,2019(25):10.
[2]金彩萍.音乐欣赏,美寓教学——初中音乐教学中学生审美能力的培养[J].北方音乐,2018,38(13):170.
[3]王双,资利萍.新课标背景下初中音乐课堂空间布局的探析[J].音乐时空,2015(19):66-67.