一、音乐游戏在小学音乐课堂教学中应用的重要性
新课程改革强调关注学生学习感受，注重培养学生的学习动机，从而使学生更加积极主动地参与课程学习。游戏化教学在小学音乐课程中的应用能将音乐教学内容和学生的学习特点、学习喜好融合在一起，进而达到理想化的音乐学习效果。
音乐与游戏这二者的联系密不可分，音乐是培养学生情操的一种交流方式，而游戏则是人们不断抒发情感的初级形态。为此，在小学音乐课堂教学中运用游戏教学法时，既增强了学生对音乐学科的兴趣，还强化了学生对音乐知识的认识与理解，这样一来，学生对音乐的认识不再停留在书本上，而是能深入到音乐作品中，感知音乐的魅力。
小学生的年龄小，他们活泼、好动，他们迫切探索新鲜的事物，并且他们愿意主动参与到有趣的教学活动中，为此，教师要灵活运用音乐游戏，通过游戏吸引学生的眼球，使得学生借助游戏深入感知音乐作品。小学生刚刚接触音乐课时，他们往往能全身心地投入到音乐学习中，但是随着音乐知识难度的不断增加，枯燥、无味的理论知识影响到学生对音乐学科的兴趣，久而久之，学生越来越不喜欢音乐学科，当然，小学音乐课堂的教学效率也受到了影响。在学生的学习中，兴趣起着推动性的作用。音乐课堂上，教师教授音乐理论知识时，要抓住学生的兴趣爱好，借助游戏教学法，让学生在游戏中深入感知音乐理论知识。同时，音乐游戏的引入，使得学生不再机械地学习音乐理论知识，而是能结合音乐作品深入感知音乐理论知识，这样一来，增强了学生对音乐学科的兴趣，还提高了音乐课堂的教学效率。
二、小学音乐游戏教学策略
1、营造愉悦氛围
良好的环境氛围是帮助学生理解和掌握音乐知识的关键。将游戏引入小学音乐课程教学中也要注重营造一个和谐、轻松的氛围，不能出现为了游戏而开展游戏教学的现象，要注意所有游戏活动的开展都是为了帮助学生更好地掌握音乐知识。
例如，在讲授“快乐的泼水节”时，考虑到课程教学内容和学生生活存在一定的差距，学生理解起来有一定的难度，为此，在教学的过程中教师借助多媒体向学生展示了傣族人民参与泼水节活动的画面，透过这些画面学生能近距离地感受到这项活动的畅快，也能更为全面地了解西双版纳地区人民的能歌善舞的特征，由此也会产生对这节课内容的学习兴趣。
2、激发学生兴趣
做好课堂教学环境的创造，激发学生的学习兴趣是首要任务。我在分析学生认知兴趣的基础上认为教师可以通过对音乐游戏的巧妙运用，完成对学生学习兴趣的激发。
例如，在进行“聆听摇篮曲”的教学时，我在导入阶段运用信息技术创造了“家”的环境，随机选择学生进行角色扮演，让他们在课堂导入环节中进行“过家家”的游戏，并进行哄睡觉的体验。在游戏中，我让学生借助游戏情境还原自己在家中，家长是如何哄自己睡觉的。有学生模仿爸爸给自己讲睡前故事，有学生模仿妈妈拍着自己睡觉，还有学生直接自己睡觉，并说自己上小学后就开始独立睡觉。我在对他们的表现进行表扬和鼓励的基础上，告诉他们老师小时候，老师的爸爸、妈妈会给自己唱摇篮曲，并用哼唱的方式将摇篮曲呈现出来，这可以让学生获得较强的情感体验。之后，我告诉他们今天学习的内容就是《摇篮曲》，由此来调动学生的学习热情，为接下来的教学工作开展做好铺垫。
3、强化模仿训练
小学音乐中涉及多个类型的音乐内容，在教学的过程中教师通过引导学生欣赏不同类型的音乐，在这个过程中陶冶学生的思想情操，并在这个过程中带领学生积累更多的乐理知识，培养学生对不同声音的感知。
例如，在学习“欢乐谷”时，这节课内容的教学重点是让学生关注平时生活中的动画音乐，增强学生对音乐节奏、音乐音色、音乐旋律的感受能力，在课程开展的过程中教师可以让学生借助沙球、三角铁等常见的音乐器材模拟自己所喜爱的动画音乐，在模仿的过程中学生会情不自禁地唱起来，也会主动模仿自己所喜爱动画人物的讲话，从而在轻松愉悦的游戏活动中锻炼自己对音乐的模仿能力。
又如，学习“小燕子”的时候，教师要在培养学生表现力、创造力的同时教育学生学会爱护自然、保护自然。在课程开设的过程中教师要引导学生模仿小燕子的飞翔动作，并根据高低音的歌唱帮助学生了解燕子的飞行变化，激发学生对音乐学科知识的学习兴趣。
4、促进认真学习
一方面音乐学科还没有纳入到小学生的学业考试之中；另一方面，小学生在课堂中自我控制能力不强，容易出现思想不集中的问题。这些因素都会导致学生缺乏严谨认真的音乐学习态度，造成音乐教学无法取得良好的效果。对此，教师可以在教学中展开歌词接龙活动，让学生一次说出所学歌曲的歌词，以此培养学生严谨认真的学习态度。
例如，在学习“上学歌”时，教师可以引导学生展开歌词接龙活动，让学生有意识地培养出严谨认真的学习态度。首先，教师可以让学生对本首歌曲进行整体性的了解。之后，教师可以让学生合上书本进行接龙。比如，教师可以说出“太阳当空照”一句歌词，一名学生可以说出“花儿对我笑”这句歌词。另一名学生可以说出“小鸟说早早早”这句歌词。从而让学生在紧张的氛围中对歌词内容形成深刻的记忆。又比如，教师可以随机说出某一部分的歌词，让学生进行接龙。比如，可以与学生交流“你为什么背上小书包？这句歌词的下一句是什么呢？”其他学生能够说出“我去上学校”这句歌词。同时，教师还可以引导学生在竞争的过程中说出相应的歌词，让游戏过程更加刺激紧张，更加调动学生的积极性。比如，可以与学生交流“大家谁能够说出小鸟说早早早这句歌词的前一句内容呢？”一些学生通过快速思考能够回忆起“花儿对我笑”这句歌词。当一些学生不能够顺畅的进行接龙活动时，教师可以让这些学生对整首歌曲进行演唱，帮助学生加深对歌词的记忆。在这样的过程中，学生能够积极调动自己的记忆能力，严谨认真地展开歌曲的学习，让音乐课堂教学获得良好的成果。
5、培养合作意识
小学音乐教学中教师还要注重培养学生的团结合作意识。从实际教学情况来看，在课程开展的过程中会有一些学生受个人认知局限性的影响无法充分理解音乐教材中的知识内容。为了解决这个问题教师要注重组织学生开展合作学习，在合作教学中引导学生就一些有歧义的问题进行交流，在交流中找到情感思想上的共鸣，感受到合作学习的力量。
例如，在学习“吉祥三宝”内容的时候，为了能更好地满足学生的学习需求，增强学生的学习体验，教师要求每个小组学生以吉祥三宝为主题设计出一个舞台剧。这个舞台剧的完成需要多名学生的配合，在小组学生积极思考和互动下最终决定两名学生负责舞台的策划和导演，一名学生负责整理道具，三名学生表演吉祥三宝。在小组合作完成任务的过程中学生感受到了合作的重要性，在掌握知识的同时培养了自己的合作意识。
三、结语
在新的教育形势下，为了能推动音乐教学活动的顺利开展，教师既要考虑到学生的认知水平，还要结合学生的心理特征，设计多种多样的教学活动，在活动中引导学生学习音乐理论知识，不断增强学生的音乐素养，使得学生能深入到音乐作品中，感受音乐学科的魅力。
参考文献：
[1] 衡莉莉. 基于小学音乐游戏化教学的实践研究[J]. 新课程·小学,2019(8):82.
[2] 刘微. 音乐游戏在小学音乐课堂教学中的运用[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）,2019(23):134.