引言
音乐是一门特殊的科目,它具有很强的艺术性,可以给人充足的情感体验。教师在小学音乐教学中不能只注重教授具有较强专业性的理论知识,这不便于学生理解,容易使其产生抵触学习的心理。将其以游戏的方式引人到课堂教学当中，既可以增强学生的音乐体验,培养其艺术情感,提高音乐欣赏能力,又可以丰富音乐教学,提高学生的学习能力。
一、以游戏创设情境教学，激发学生学习兴趣
针对现今一些小学生对音乐学习没有兴趣，音乐水平和能力较低的现象，在小学音乐教学中可以融入音乐游戏，这不仅符合学生的心理发展特点，而且能够激发学生学习兴趣，从而使小学生更好地融入音乐课堂教学当中。小学生在音乐学习的初期阶段，教师在课堂上以游戏化的方式创设课堂情境教学，可以使其增强对音符和音乐理论知识的认知能力，为其营造良好的课堂学习氛围，促进课堂互动。在选择游戏时，教师要结合学生的心理发展特点和音乐能力来进行游戏的设置，要让每位学生都参与其中。如学生在刚认识音符时，教师可利用多媒体展示《小熊摘玉米》的游戏视频，然后让学生扮演小熊，将这几个音符写在玉米形象的卡片上，“小熊”摘得玉米后就唱出标示的音符，这样多加练习，学生就可以很快认识这些音符。教师还可以准备七个相同的水杯，将水杯盛上水，依次增加水量，可以代表音乐中的七个音符，然后让学生敲击水杯，体会音符的高低音。在学习休止符时，可以设置“红灯停、绿灯行”的游戏创设情境教学等。
二、以游戏增强教学效果
教师通过游戏的方式使学生参与到音乐的教学中来，能够活跃课堂氛围，增强教学效果，加深学生对音乐作品的理解，培养其音乐欣赏能力。教师在教学中要充分发挥音乐和游戏结合的作用，调动学生参与积极性，使其主动探索，认真倾听，发表观点。通过情境表演游戏也可以增强教学效果，同时有助于教师为学生创建情境教学课堂。在小学音乐学习中，有很多音乐富有故事情节性，所以教师可通过课程内容的情节性特点创设情境表演游戏，也可鼓励学生进行自主创编，激发学生想象力和创造力，进而激发学生的兴趣。以《洋娃娃和小熊跳舞》为例，教师在教唱时，可以让女生扮演洋娃娃，男生扮演小熊，一边跳舞一边学唱，让学生在运动表演中既能学会唱歌，理解歌曲表达的中心内容和情感，又能创新课堂教学内容，增强教学效果。
三、高效利用音乐游戏，深入理解音乐情感
在小学音乐课堂教学过程中，教师可以引导学生模仿一些任务，开展相应的角色扮演游戏，教师可以带领学生对动物进行模仿，让学生扮演一些自己喜欢的动物角色，对小动物进行灵活生动的演绎，还可以让学生挑选一些比较熟悉的小动物，对动物的声音进行模仿，同时要表现出小动物的日常动作。这样的角色扮演过程，就可以使学生在课堂中更具积极性，充分发挥学生的主观能动性。这样的教学过程，还可以增强学生肢体动作的协调性，使学生的声音和肢体动作相互配合，进一步提升学生的音乐表现力，指导学生深入理解音乐情感，拓宽学生的音乐知识面，提高学生的整体素质。
在音乐课堂中，教师指导学生参与情境表演游戏，可以引导学生对相关情景进行模拟与表演。小学音乐课本上的相关音乐内容存在较强情节性，教师可对其特点进行合理利用，鼓励学生编制一些音乐情境，进行情境表演，激发学生的参与积极性，提高学生的游戏兴趣，进而更加牢固地掌握音乐知识，让学生可以充分融入歌曲情境中，深入理解歌曲中的内涵。
四、利用接龙游戏，激发学生想象力
在小学生学习音乐知识时，教师引入相应的接龙游戏，其教学效果的提升会很明显，通过接龙游戏，不仅可使学生更好地理解教学内容，还可使学生感受到更多的学习乐趣。接龙游戏更容易让学生理解，其主要是引导学生进行模仿与传递，让学生更好地掌握音乐节奏。教师可以在课堂中将学生分为不同的小组，或者是以学生个体为单位，教师先演示一个节奏，然后引导学生根据教师的节奏进行顺序性节奏模仿，随着模仿的逐渐进行，教师就可以指导学生自行进行节奏编制，然后完成自主接龙游戏。这样的教学过程，就可以使学生合理掌握节奏内容，有效增强学生的创造力，激发学生的想象力。
五、通过恰当音乐游戏，引导学生合作探究
将音乐游戏合理引入小学音乐教学中，需要音乐教师在课堂中正确引导学生，使学生可以独立自主地完成相关游戏活动，在游戏活动中获得更多的自我感受，指导学生进行合作探究，不断加深学生对音乐知识的记忆，同时提升学生的运动能力。另外，教师要注重转变自身教学理念，科学选择音乐游戏的形式，综合考虑学生的性格与年龄特点，鼓励学生积极主动地参与音乐游戏，引导学生加强创新，有效培养学生的合作探究能力。教师可以在音乐教学过程中，结合音乐教学内容设计相应的节奏游戏，将学生分为不同的小组，引导学生倾听音乐，指导他们注意音乐节拍，然后激励学生寻找相应的打节拍时机与动作，这样的过程可以使学生完成相应的模仿游戏。其节奏游戏活动存在一定的难度，而要想让多个学生共同完成，其难度会有所增加，这就极大地考验了学生肢体协调能力，进一步锻炼了学生的记忆能力，高效培养学生的团队合作意识。在这一过程中，教师要给予学生更多的鼓励，使学生可以始终保持高涨的热情，从而在小组内更加积极主动地进行交流与探讨，寻找到更加合理的节奏把握技巧，让学生在共同努力与配合下完成游戏中的挑战。在小学音乐课堂中引入相应的音乐游戏，可以使学生逐渐学会合作探究，进而有效锻炼学生的能力，明显提高课堂教学效率与效果。
六、运用综合性游戏构建音乐高效课堂
在音乐课堂中融入综合性游戏有助于构建音乐高效课堂。综合性音乐游戏是教师利用教材中多个歌曲的特点，为学生创设听音、识谱、表演、节奏等多种游戏结合的方式，使学生在这些游戏中进行系统性的音乐体验和学习。此种方式是对音乐游戏的有效创新，使音乐游戏的形式不再单调，丰富了课堂教学内容，充分激发了学生的兴趣。以《小红帽》为例，教师先为学生讲述这个故事，让学生创编演绎故事情节，再以小红帽和外婆的笑声做节奏训练，一个笑声是清脆如银铃般，一个笑声厚重缓慢，接着教师引导学生进行识谱唱歌游戏。总之，音乐课堂要融入新鲜、有趣的教学氛围，帮助学生理解音乐知识，增强对音乐学科的学习兴趣，提高学习水平。
结语
综上所述，在小学音乐教学中，教师要始终以学生为教学主体，对教学方式进行创新改革，要通过科学、合理的方式融入音乐游戏教学，不断激发学生的学习兴趣，实现以学生为中心的音乐教学目标。在实践操作中，教师要不断结合学生的实际水平，开展多种形式的音乐游戏教学，让音乐深入学生的内心，不断增强小学音乐课堂教学效果。
参考文献
[1]周丽.浅谈音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用[J].北方音乐，2020（3）.
[2]支荣佳.音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用[J].中国新通信，2019（8）：208.