音乐是一门艺术性学科，其艺术内涵是其他学科所没有的，音乐教育能够提高学生的艺术欣赏水平，更能够培养学生良好的心理品质，加强高中生综合素质的发展。因此，音乐不仅是一门艺术课程，更是承担着抚慰学生心灵、提升其审美水平的作用。高中学生心智逐渐成熟，已经初具一定的音乐赏析能力，然而由于教师教学方式单一，导致学生的综合能力难以提升，需要教师及时创新教学理念，注重学生身心的多重发展，全面提升音乐教学的实效性。
一、音乐核心素养的内涵与要求
音乐核心素养指的是在音乐教学过程中，以音乐文化素养为载体，整合教学内容，改变传统的教学模式，将音乐文化素养的提升和音乐教学结合起来，重塑学生的音乐价值观，提升学生的音乐文化内涵。具体内容包括以下几个方面：
（一）具备音乐感知能力
音乐是一种通过听觉来触动人的情感的艺术形式，音乐感知能力会直接影响人对音乐的感受和领悟。传统的音乐教学以掌握音乐基础知识为目的，诚然，掌握乐理知识是学习音乐的一个重要内容，但是核心素养远不止掌握乐理知识这么简单，音乐核心素养强调的是对音乐的深度感知，发现音乐之美，深度挖掘音乐背后的文化内涵，从而构建起对音乐的鉴赏能力。
（二）培养学生的音乐审美
《音乐课程标准》明确指出，音乐教育应以审美为核心，以音乐激发人的情感。学习音乐基础知识和基础技能，是为了更好地领悟音乐艺术。由此可见，开展音乐审美教育的重要性。音乐是一门抽象的艺术，是充满情感的，在音乐审美教育中需要有针对性地激发学生的审美情趣，丰富学生的情感表达，提高学生的审美能力。
二、提高高中音乐课堂教学效率的重要因素
（一）教师应具备文学素养
高中音乐教学中，教师是学生学习的引导者、监督者，教师自身所具备的专业素养、能力水平等直接影响课堂教学效率。教师需要根据教学要求，在教学语言、肢体语言等方面提高文学素养，为教学的有效开展提供坚实的保障。首先，在音乐课堂教学中，教师需要保证语言的准确性、生动性以及协调性，能够在课堂的每一个环节中感情到位、表达有力，同时能充分调动学生的思想情感，使其能够在教师语言的引导下积极参与到教学活动当中。其次，教师需要利用优美的肢体语言去营造良好的教学氛围，并可以通过丰富的语言、动作、表情等等，强化学生对音乐的理解，进而提升课堂教学的效率。
（二）重视教学方式的优化创新
高中音乐教学有着专业性的特点，包含了音乐鉴赏、演奏、创作等多个方面的内容。音乐来自于生活且高于生活，教师需要深入研究分析教材，并从不同的音乐模块中，挖掘出适合高中生发展特点的教学方式，可以从不同的层面上去落实教学目标，同时发挥出学生课堂学习的主体作用。教师需要结合新课标的要求，根据教材任务及目标，重视教学资源的合理利用。在关注学生知识技能掌握的同时，促进学生情感态度和价值观的发展。在音乐活动的开展中，教师需要灵活应用多元化教学方式，为学生营造出积极的教学环境，调动学生学习的自主性和积极性，使教室成为学生合作交流、创新发展的舞台。
三、高中音乐课堂教学的策略
（一）备课环节中制定好教学目标
教学目标是教学活动开展的主要方向，是教学策略选择的主要依据。在高中音乐教学中，教师需要找准教学目标，保证教学活动的顺利开展。在教学目标的制定中，教师应坚持以生为本的原则，立足于高中生实际制定合理的教学目标和教学活动方案，结合高中生实际能力和水平等，实现针对性教学，指导学生在音乐学习中感受音乐的魅力。
（二）注重学生的主体地位，改变师生关系
和谐的师生关系能增进教师和学生之间的交流，进行思维碰撞。音乐鉴赏应该以学生为中心，教师只是课堂上的引导者，是辅助角色。由于以往的教学思维定式的限制，一些教师忽视了学生的主体地位，所以，在核心素养培养视角下，教师必须要重新定位自己的角色，将学生放在课堂的主要地位，给学生更多自由展示和探究学习的机会，提高音乐鉴赏课堂的实践性。
（三）创新教学模式
第一，提升学生的审美体验。将音乐核心素养融入音乐鉴赏教学任务中，是音乐教学改革的重要方向，教师作为课堂上的引导者，必须要一改往日的教学模式，不断探索新型教学方法，让课堂氛围变得更有趣、更活跃，不断激发学生的学习积极性，引导学生学会鉴赏音乐作品。比如，在鉴赏《黄河大合唱》这部作品时，可以首先用多媒体设备播放黄河波涛汹涌的视频，配上《黄河大合唱》这首音乐，感受黄河的震撼力，引起学生精神上的共鸣。再比如，在鉴赏贝多芬《第九交响曲》时，学生或许对这首交响曲的感悟不深，无法体会到音乐的魅力，这首交响曲的创作，正好反映了贝多芬与命运做抗争的那种不屈不挠的精神，为了让学生更好地理解音乐作品，可以提前让学生做好预习，了解《第九交响曲》的创作背景，在课堂上以《第九交响曲》作为背景音乐，再选几个学生讲解自己看完贝多芬的生平事迹以及《第九交响曲》创作背景之后的感受，使学生的心灵随着音乐波动，直击学生的内心。第二，创设教学情境，深化情感。培养音乐核心素养强调学生情感的发展与人格的塑造，高中生正处于人格发展的关键时期，相比于小学和初中时期，他们的认知能力、感知能力也逐渐稳定，但高中生依旧是个性鲜明的，敢于探索，所以，在音乐鉴赏教育中可以创设情境，将学生引入到音乐情境中，更好地理解音乐作品的情感。
（四）丰富教学资源
为提升学生的感知能力，拓展其思维，高中音乐鉴赏教学中可以为学生提供更多的学习素材，比如对于同一种音乐风格，不同的音乐家创造出许多脍炙人口的作品，鉴赏某一首作品之后还可以让学生同时鉴赏同类的其他作品，分析不同音乐作曲家的创作风格、作品特点等，加深对音乐文化的理解，提高学生的审美能力。还可以引导学生在不同学习阶段多次鉴赏同一首音乐作品，也可以带来不同的审美体验，因为不同的学习阶段，学生的思想、情感、认知能力等都有所变化，再次欣赏同一首作品时，也会产生不同的领悟和感受。
结束语：在高中阶段，音乐课程不受重视是多种因素共同导致的，但鉴于其固有的不可忽视的重要性，学校、教师、学生等还是需要强化高中音乐教学的效果。进而通过多种音乐教学方法增进学生学习兴趣，提高课堂效率。
参考文献：
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