引言
在音乐教育领域，如果教师能通过信息技术将音乐(音频、曲谱、抽象的音乐情绪理解)进行可视化的转变，这将是音乐学科教学方法的重大革新与突破，对我们音乐教学的内容设计、素材重塑、课堂呈现、学生体验、审美熏陶、教学实效等方面都具有极其重要的意义。
一、合理利用，科学处理
在教学过程中，教师要把握好教师教与学生学的关系，构建学生新的学习体系，教师不能再一味地教，学生不能再被动地学，必须有互动、交流、沟通和反馈，在探索、体验、思考、启发中掌握新的知识、体验音乐的核心——审美。教师是引导者，学生是学习的主体，也可以理解为导演与演员的关系，导演设计框架、方向，演员自由发挥、情感体验，通过科学的导入设计，让学生更快进入角色。教师要在主观努力的基础上充分利用多媒体课件、微视频等，创设各种教学情境，使课堂变得生动有趣。
二、抓住特点，多样教学
学生具有时代的特点，在信息技术快速发展的今天，学生对信息技术表现出极大的兴趣与热情，这些方面集中体现了小学生好奇、好动的特点。小学一年级到五年级，这种心理普遍存在，但是他们又可以细分为以下几个阶段：一、二年级学生很多还处于幼儿到儿童阶段的过渡期，对儿童歌曲、动画视频等媒体还十分的喜爱，天真而富有童趣，对动画人物具有较大的兴趣，但在学习上注意力集中时间较短，所以我们多采用适合这一年龄段的图画、文字、视频、音乐等多媒体素材来组织教学，这将使我们的教学达到事半功倍的效果；三、四年级的学生在生活、学习环境的作用下，已经有了一定的自主思考能力，教师就要注意教学活动的设计，可以渗透一些理论性与实践性都较强的创新内容来开发出新活动，让这一阶段学生对实践活动产生兴趣，达到知识学习与实践活动相结合的综合性教学的目的；五年级的学生除了有好奇、好动的特点，还具备独立的思考能力，在这一阶段更需要的是正确的引导。因此，教师在多媒体教学中要多设计一些让他们能运用知识解决问题的题目、题型，培养他们独立思考与解决问题的能力，从而达到掌握知识、能灵活运用知识的目的。
三、合理利用多媒体教学技术，进行具体情境的还原构建
多媒体教学技术是目前教育领域中最普遍、最有效的信息教学技术，深受广大教师的喜爱。多媒体教学技术对课堂教学进行了全方面提升，既保留了传统教学的优点，又促进了教育现代化，让传统教学和现代教学融合在一起。在过去的教学中，课堂环境往往过于单调严肃，教师的所有知识都来源于教材，没有创新突破，教学内容更是停留在文字表面和口语讲解中，有些过于乏味，学生不能深入思考学习，以致影响了学生的学习进步。而将信息技术应用于小学音乐课堂中，通过多媒体技术能变会动、能说会道的良好功能，可使教学主题具体化、生动化和趣味化。相对于陌生的知识点，形象而生动的教学情境更能深入学生内心，快速在学生大脑中留下印象，继而驱动学生展开思考和想象。因此小学音乐教师要深入运用多媒体教学，立足教材中的内容进行故事情境的分析整合。例如在讲解有关自然方面的音乐内容时，教师就可以在多媒体教学技术的帮助下，先将其制作成一个图文丰富、色彩鲜艳的PPT故事课件，让学生在教室就可以听到自然的声音，不用走到户外就能够感受自然音乐的魅力。这种现代化的教育方式可以解决以往教学中存在的不足之处，让教学知识不再局限于教材之中，而是更加丰富形象，学生可以通过信息技术打破教学束缚，解放自我，更好地感知音乐课堂的魅力，从而获得全面发展。
四、从学生的学习生活出发，营造自由化的学习环境
小学音乐教学的目的之一是提高学生的音乐素养，以往的教学中多以成绩考核的方式来判定学生对音乐知识的掌握程度。但学生成绩不能准确完整反映出学生的学习状况，也无法清晰映射出教学质量的高低。部分音乐教师喜欢以自己为教学中心，不懂得尊重学生的意见和看法，盲目依赖多年的教学经验，对学生的学习状况和不同特征不能做到充分把握。处于僵硬枯燥的教学环境下，学生们的音乐学习自然是被动且低效的，这不利于学生身心的健康成长。因此小学音乐教师必须要从学生的学习生活出发，通过合理利用信息技术为学生营造一个自由化的学习空间。实践教学是音乐教学中必不可少的一个环节，教师可以利用信息技术在课堂建立一个小型舞台，让学生在课堂上充分利用信息技术进行歌唱训练和乐理学习。一言以蔽之，教师要打破以自己为核心的教学模式，转变教学观念，让学生成为课堂教学的中心和主体，想方设法推动学生变成课堂教学的焦点。教师要与学生保持深入密切的交流，在学习上多关怀学生，努力与学生成为亲密的朋友伙伴。教师如果能够坚持这些做法，学生就会信任甚至依赖教师，在教师的引导下释放自我，主动完成音乐学习任务。这有利于提高学生的音乐素养，创造优质高效的课堂教学。
五、构建音乐学习App，打破时间与空间上的限制
传统教学中，教师只以教室为主要教育阵地，与学生之间的互动有很大的局限，而小学音乐教学的时间安排普遍较短，教师无法在短时间内促进学生的飞速成长，合理利用信息技术就可以打破这一限制。随着信息技术的不断突破，越来越多的教育类App应运而生，而这些教育类App可以让学生随时随地进行学习，打破了教学时间与空间上的限制，有利于教学工作的持续推进，因此小学音乐教师要选择符合小学生实际的音乐教育App进行教学工作。教师可以将课堂资源同步上传至App中，同时借助信息技术搜集更多的音乐资源，让学生有更多的选择，从而有针对性地展开学习，不断拓展知识面。教师还可以在教育类App中设立签到打卡任务，发布教学任务，这样就可以通过后台数据了解每一位学生的实际学习情况，从而调整自己的教学方案，将更多的时间与精力放在后续的课堂教学之中，因材施教。教育类App还有一个优点是课堂教学无法做到的，那就是知识的不断复习，学生可以通过App对教学视频进行回放学习，根据实际情况来进行知识巩固，查漏补缺。
结语
综上所述，在新课标改革的大背景下，要想实现教育现代化的目标，就必须合理运用信息技术进行教学活动。小学音乐教师如果不想落后于时代发展的步伐，影响学生的全面发展，就一定要抛弃已经过时的传统教育思维，努力接受并学习科学的教育理念，同时还要到专门的教育机构进行二次培训，掌握先进的信息技术手段，努力构建一个更加趣味化、信息化、多元化的音乐学习课堂，通过信息技术帮助学生更加深入地了解音乐知识，切实提高教学质量，全面提升学生的核心素养。
参考文献
[1]王佳君.信息技术策略在小学音乐欣赏教学中的有效运用[J].北方音乐，2019(13).
[2]陈婷.课件在音乐欣赏教学中的有效应用[J].教育文汇，2019(11).