音乐课是培养小学生艺术修养的重要课程，音乐赏析教学目的就是为了培养学生对音乐的欣赏能力与创造能力，进而提高小学生的艺术素养。音乐欣赏是一种内心情感因素的表达和共鸣，也是欣赏者融入音乐艺术，在音乐倾听的过程中形成内在情感、审美感悟的过程。在小学音乐教学中，教师要引导学生积极展开音乐欣赏，断优化音乐赏析教学手段，对教学实践进行探索创新，提高音乐赏析教学的有效性。
一、小学音乐赏析教学策略
1、视唱练耳，把握旋律特征
要提升音乐赏析能力，感受到音乐的情绪，教师首先要做的就是促使学生了解音乐的形式美，掌握作品的旋律特征。此时教师可以引导学生参与到各种视唱练耳的活动中，并尝试整体把握音乐作品的风格，了解其旋律，理解其音乐类型。学生在掌握音乐综合知识的同时，也能发展审美能力，其情感能变得更为丰富，发展文化素养，增进身心健康。
例如老师在讲到某一个舞台剧的欣赏课中的乐曲，那么老师在新课开始之前就要让学生明白什么是舞台剧，舞台剧只单纯地依靠文字对学生是没有吸引力的，同时也不能把舞台剧想要展现的情景描述出来，所以这个时候，就需要老师开始讲乐曲之前先播放这段舞台剧，让学生能够直观地感受到舞台剧中的情境，情节的变化，人物的情绪，通过具体的故事情节，让学生能够在思想感情方面与作者感同身受。在学生了解完这些情感内容以后，再让学生来欣赏其中的乐曲，这样的教学不仅可以让学生对歌曲的印象更加深刻，还可以在不知不觉中就把学生的注意力引入到乐曲的欣赏当中。
2、利用儿童化的语言，引领学生理解音乐
小学生活泼好动，对周围的一切都充满着好奇心，音乐教师要在课堂教学中充分利用儿童化的语言，与学生进行有效地沟通，帮助他们建立学习兴趣，不断提高音乐赏析课堂的趣味性。在教学过程中，儿童化的语言可以帮助音乐教师快速地融入学生群体中，不仅有助于为学生建立一个轻松愉快的氛围，也可促进学生不断提高自身的音乐赏析能力，更加深入地理解音乐。教师通过儿童化的语言，吸引了儿童的注意力，引入音乐赏析的主要内容。利用儿童化的语言创设音乐情境，不仅可以帮助学生充分理解音乐所蕴含的内容，对提高学生的音乐赏析水平也有着显著的作用。贴近儿童的生活，是实现小学生音乐赏析能力提高的重要路径之一。教师要充分利用儿童化的语言，这不仅可以充分调动小学生的学习兴趣，也可帮助小学生更加深入地理解音乐的魅力，懂得在音乐中释放情感，从而实现心灵与音乐之间的交流。
3、设计律动，感受基本节奏
奥尔夫提出了体态律动教育法，认为可以让学生在欣赏或演唱音乐作品时随着旋律和节奏摇动身体，加入简单的肢体动作，这样能更好地体会作品的旋律和节奏。在小学音乐教学中，教师也要引导学生在赏析作品时运用肢体律动，尝试结合节奏特点添加动作，进而感受音乐的情绪。学生发现节奏激昂的音乐会让人情不自禁地加快动作，而舒缓的音乐则会让人缓慢地摇动身体，这样他们就能结合身体律动进一步感受音乐情绪。在音乐赏析中，教师可以将各种不同的教学方法融入进来，如将舞蹈、律动、形式语言等融入音乐赏析中，充分利用小学生活泼好动的特点，能让他们的表现欲得到激发。学生在律动中能更好地体会音乐节奏，此时教师再引导他们感悟乐曲的情绪，教学效果就会更好。
4、在音乐课堂中，老师要注重情境的巧妙设计从而调动学生的热情
音乐欣赏课的基础是学生能够从耳朵获得一定的感知，然后通过想象的方式获得某种体验，这就需要学生有一定程度的审美能力和持续的注意力。但是，小学生正处于好动的年龄阶段，所以，老师在开展音乐赏析课程时候，要针对学生的这种共性特征，进行具体性分析，创造出合适学生的教学情境，让学生能够在这样的氛围中产生对音乐的兴趣，从而大大提高音乐欣赏的能力。
例如，老师在讲到某一课内容的时候，为了能够让学生充分地发挥想象力，提高整堂课的课堂效果，老师创造了很多具体教学情境。如在开始上课之前，要求学生闭着眼，听着音乐，进入音乐欣赏的世界，在这个过程中，大家积极参与，努力配合，听完歌曲后，老师问学生音乐是不是很美，学生的回答一定是非常美。这样的情境教学，不仅充分发挥了学生的主观能动性，让学生积极参与到了课堂中，还让学生被美丽动听的歌曲带入到另外一个美好的世界当中，给学生带去了不一样的课堂体验，有效地提高了学生的学习效果与老师的教学质量。
5、借助乐器
不同的乐器有不同的音色，演奏速度、力度不同，体现出的音乐情绪也有所不同。教师可以引导学生利用乐器辅助学习，尝试整体赏析音乐作品，说说该作品运用的是什么乐器，该乐器是否能更好地展现出作品的情绪。结合乐器辅助赏析的时候，学生能更好地感悟音乐作品的速度和力度，同时也能认识到不同的乐器适合表现不同音乐节奏的作品。
6、抛出音乐问题，实现学生自主学习
亚里士多德曾说过，疑问是促进思维的开始。在对小学生进行音乐赏析教学时，音乐教师一定要抓住小学生的好奇心理，适当地抛出问题，吸引小学生主动探索音乐的魅力。因为对小学生音乐赏析能力的培养不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程，而需要音乐教师在实际教学过程中，对小学生进行不断的培养与训练，伴随着思维的不断深入，引领小学生对音乐进行层层深入的理解，从而形成一定的音乐认知水平。所以只有通过问题的不断深入，并且前后问题做到有效衔接，才可以实现学生思维与认识的逐步推进，和更好地将小学生的音乐情感体验过渡到知识体系的理解。问题的抛出，也可实现学生的自主思考，充分体现了学生的主体地位，让学生在问题的指引下对音乐进行深入的探索，进而不断强化小学生的音乐赏析水平。
总的来说，培养学生的音乐欣赏能力，首先要提高他们对于音乐的学习兴趣，让他们在音乐中获得满足感，逐渐喜欢上音乐欣赏课堂，然后老师再根据具体的学生个性分析，进行有针对性的教学设计，完善优化自己的音乐课堂，对自己的水平有一个发展性的提高，只有在老师与学生的完美配合下，才能打造一个高质量高效率高水平的音乐欣赏课堂，促进学生的全面发展。
参考文献：
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